摘要：目的 探討實(shí)行開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)的優(yōu)勢以及對護(hù)理教學(xué)影響。方法 選取我校護(hù)理系2014級護(hù)理學(xué)生142名學(xué)生進(jìn)行本次研究對象，將142名學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理方式不同分為一號組和二號組，兩組學(xué)生均為71名。一號組學(xué)生進(jìn)行開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理；二號組進(jìn)行傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理。對比兩組學(xué)生通過不同護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理模式的臨床技能以綜合技能成績等表現(xiàn)和兩組學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室管理模式滿意度對比分析。結(jié)果 一號組對實(shí)驗(yàn)室管理模式滿意度以及自身綜合成績均高于二號組，一號組學(xué)生成績有效率為94.37%，二號組學(xué)生成績有效率為81.69%且具有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論 經(jīng)數(shù)據(jù)對比分析得出開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理可提高學(xué)生綜合臨床成績。

關(guān)鍵詞：開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室模式、管理、教育

護(hù)理作為一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科，學(xué)生可通過該實(shí)驗(yàn)室將書本知識轉(zhuǎn)化為臨床技能的有效途徑，該實(shí)驗(yàn)室的教育與管理為學(xué)校教育及管理的縮影，可反映學(xué)校教育科研、學(xué)科分配以及管理模式上的水平[1]。所以，應(yīng)用開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理替代傳統(tǒng)意義上實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，不僅為學(xué)生帶來更多臨床知識與實(shí)踐，也為學(xué)校自身發(fā)展迎來新機(jī)遇[2]。為此我校選取2014級護(hù)理系學(xué)生142名，進(jìn)行開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教育管理模式與傳統(tǒng)模式下護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教育管理相對比研究，現(xiàn)將報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 選取我校2014級全日制護(hù)理系學(xué)生142名作為本次研究對象，隨機(jī)將所有學(xué)生分為一號組和二號組，每組71名。一號組中男學(xué)生8名、女學(xué)生63名，平均年齡在21歲；二號組中男學(xué)生11名、女學(xué)生60名，平均年齡在21歲。其中班級干部25名、成績優(yōu)異者64名，兩組學(xué)生從性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、臨床操作等方面均無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05。

1.2方法

1.2.1二號組采取傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理及教育模式。

1.2.2一號組采取開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理教育模式。二號組以班級為單位進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)室上課。

1.2.2開放式 開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理需建立校園互動平臺，將教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、教師、學(xué)生以登陸人身份進(jìn)行查閱。網(wǎng)站內(nèi)提供教務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、考核、監(jiān)管以及成績查詢和檔案管理等功能[3]。一方面幫助教師了解實(shí)驗(yàn)室基本情況，如：課程使用、實(shí)驗(yàn)器材、研究報告、統(tǒng)計學(xué)生成績等；另一方面，幫助學(xué)生查看課時內(nèi)容、選課、補(bǔ)充課堂知識、提交報告、申請實(shí)驗(yàn)室等。該平臺更加方便實(shí)驗(yàn)室管理人員針對實(shí)驗(yàn)室管理各個方面的了解。如：器材保管、衛(wèi)生管理、開放時間等。

1.2.2.1護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理 ①管理人員需定時進(jìn)行衛(wèi)生環(huán)境管理、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，對課后器材情況進(jìn)行查點(diǎn)、清理、維護(hù)、歸檔等，如若器材破損將進(jìn)行上報。登記應(yīng)用學(xué)時、器材設(shè)備信息相關(guān)資產(chǎn)；查詢實(shí)驗(yàn)室申請和器材歸還狀態(tài)。②實(shí)驗(yàn)室老師可根據(jù)該平臺查詢自己相關(guān)課程并進(jìn)行課程安排，統(tǒng)一管理學(xué)生上課情況如簽到等問題，方便教師考察學(xué)生出勤狀況；在平臺模擬實(shí)驗(yàn)病例，要求學(xué)生定時完成，統(tǒng)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績將數(shù)據(jù)匯總各教務(wù)管理；在該平臺隨時與學(xué)生交流并回答解惑等。③學(xué)生可根據(jù)該平臺選擇自我感興趣的課程進(jìn)行選課；隨時查看選取課程上課時間、班級、教室等相關(guān)信息；通過該平臺進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)室完成病例報告；查詢報告成績以及與自己老師進(jìn)行互動了解自身情況然后申請實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練等。

1.2.2.2護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)[4] ①每學(xué)期由教務(wù)管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室上課時間安排等相關(guān)情況如實(shí)添加到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生根據(jù)平臺信息以及個人情況選取實(shí)驗(yàn)課程并申報通過審核后可進(jìn)行上課。每次課后老師與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解老師打分和改批成績后與老師進(jìn)行交流。②學(xué)生可通過申請實(shí)驗(yàn)室等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，如提前一個星期進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺申請實(shí)驗(yàn)室使用，并填寫相關(guān)自我信息以及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室理由。實(shí)驗(yàn)室管理人員批審后學(xué)生可憑證件到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。③有老師提供綜合性較強(qiáng)的病例對學(xué)生進(jìn)行技能考核，要求學(xué)生規(guī)定時間完成相應(yīng)問題，在根據(jù)其成績進(jìn)行相應(yīng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，最后進(jìn)行護(hù)理統(tǒng)考。再者學(xué)生自我設(shè)計實(shí)驗(yàn)并結(jié)合老師提出的病例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

1.3評價方法 學(xué)校自行擬定考核卷子以及滿意度調(diào)查問卷。學(xué)生通過筆試、臨床技能、調(diào)查問卷三種方式對比兩組模式下的效果。

1.3.1筆試+技能考核 ≥95分為優(yōu)秀；85～94分為較好；75～84分為中等；≤75分為差。

1.3.2滿意度調(diào)查評估 總分為10分，9以上為非常滿意；9～7.5分為滿意；7.5分以及包括7.5分為不滿意。

1.4統(tǒng)計學(xué)方式 統(tǒng)計數(shù)據(jù)并應(yīng)用SPSS16.0軟件進(jìn)行處理及分析，數(shù)據(jù)計數(shù)資料應(yīng)用\"%\"顯示，一號組與二號組組間比較應(yīng)用χ2檢驗(yàn)，計量資料采取均數(shù)（x±s）標(biāo)準(zhǔn)差表示且采用t檢驗(yàn)，如見P<0.05證明一號組與二號組存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1、學(xué)生考核成績 一號組與二號組通過成績對比發(fā)現(xiàn)，一號組學(xué)生筆試+技能考試成績均高于二號組學(xué)生，且P<0.05，見表1。

2.2學(xué)生對護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)滿意度對比中一號組學(xué)生滿意度相比二號組滿意度較高且P<0.05，見表2。

3結(jié)論

開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室可以充分提高其利用效率，為師生提供更加全面具體的實(shí)驗(yàn)室情況，并保證護(hù)理實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。使其可以科學(xué)有效的安排，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室資源提高學(xué)校整體效率。本次研究中選取我校2014級護(hù)理系學(xué)生142名進(jìn)行開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理教育與傳統(tǒng)模式的對比，發(fā)現(xiàn)一號組成績有效率（94.37%）和滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二號組成績有效率（81.69%）和滿意度。這與國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)宇濤.開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)模式探討[J].護(hù)理學(xué)雜志，2007，07：18-20.

[2]胡雁，賈宏麗，王君俏，等.實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺開放式護(hù)理技能教學(xué)改革的管理[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009，12：1-4.

[3]張瀅，姜麗萍，陳煥琴.開放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理的實(shí)踐[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011，18：68-70.

[4]田朝霞.開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2012，01：13-15.

編輯/申磊