【摘要】手繪表現(xiàn)技法貫穿建筑設(shè)計整個過程，從記錄靈感到概念構(gòu)思再到細(xì)節(jié)推敲再到溝通完善，最終達(dá)到再現(xiàn)設(shè)計的成果，是建筑設(shè)計師所必須掌握的語言。本文主要是探討高職高專類院校教師在建筑設(shè)計手繪表現(xiàn)技法教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備哪些能力，主要從七個方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】手繪表現(xiàn)技法；能力培養(yǎng)

建筑表現(xiàn)技法是建筑設(shè)計及相關(guān)專業(yè)設(shè)計師必須掌握的一種視覺語言，這種表現(xiàn)是多元的，包括手繪、模型、電腦三維技術(shù)等，它不僅是建筑設(shè)計專業(yè)的一個重要組成部分，同時也是設(shè)計師們用于形象思維的表現(xiàn)手段。建筑設(shè)計師最初都是借助手繪的形式將閃爍在頭腦中的各種構(gòu)思與設(shè)想表現(xiàn)出來，如同文學(xué)家通過文字來表達(dá)豐富的內(nèi)心世界，音樂家通過譜寫曲譜表現(xiàn)心靈情感一樣。所以說建筑師對手繪表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)與掌握，是表達(dá)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

建筑設(shè)計史上許多經(jīng)典作品都是從大師的概念草圖開始記錄靈感，如現(xiàn)代主義大師勒·柯布西埃設(shè)計的朗香教堂、貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館以及解構(gòu)主義建筑大師弗蘭克·蓋里（Frank Owen Gehry）的西班牙畢爾巴鄂古根海姆博物館。

作為一名高職高專建筑手繪表現(xiàn)技法教師，總結(jié)出在授課過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備透視、比例尺度、設(shè)計概念、建筑方案、創(chuàng)意思維、學(xué)習(xí)熱情和實踐工作這七個方面能力，下面做逐一闡述。

1、培養(yǎng)學(xué)生對各類透視的把握能力

透視對于塑造建筑空間環(huán)境具有重要的作用，透視的產(chǎn)生是由于人眼受到空氣中塵埃以及水汽等物質(zhì)的影響，我們觀察到的建筑呈現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，近實遠(yuǎn)虛，近寬遠(yuǎn)窄，垂直大，傾斜小的現(xiàn)象。建筑表現(xiàn)技法離不開透視，掌握透視原理和法則，才能手繪表現(xiàn)出空間上的視覺真實，再現(xiàn)真實的設(shè)計構(gòu)想，形成強有力的設(shè)計語言說服力。

建筑透視的實踐性強，授課過程中多對建筑作品進(jìn)行透視分析，多做相關(guān)透視圖練習(xí)。通過臨摹和寫生建筑作品時熟練運用透視法則，透視原理和法則才能掌握得牢。透視規(guī)律的運用才能由不會到會，然后會熟練地用，最后創(chuàng)造性地用。

2、培養(yǎng)學(xué)生對比例尺度的認(rèn)知能力

比例是建筑整體與局部，或者局部與局部之間的關(guān)系，具體是建筑長、寬和高之間的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行建筑作品臨摹和寫生的初期過程中，最容易破壞原有建筑真實比例關(guān)系，導(dǎo)致作品比例失調(diào)。

這個易疏忽的環(huán)節(jié)需要教師授課時培養(yǎng)學(xué)生對物體比例的認(rèn)知能力，可以先從體型較為簡單的單個體塊認(rèn)知其長、寬和高的比例關(guān)系；然后從體型較為簡單的組合體塊認(rèn)知其整體與局部，或局部與局部的關(guān)系；最后演變?yōu)閷Ω鼮閺?fù)雜的造型進(jìn)行認(rèn)知。在這個認(rèn)識不斷上升的過程中，既要通過眼睛去觀察，更要化為手繪的方式去感知。

3、培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計概念的記錄能力

德加曾說：“草圖（sketch）是一種發(fā)現(xiàn)行為。在思維過程中需要腦、眼、手、圖形四位一體?！痹O(shè)計者把設(shè)計概念（大腦中的思維活動）通過圖形進(jìn)行外向化、具體化。在這思維活動的過程就需要草圖鏈接，把這些松散、游離不定的概念具體化、圖像化。在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，需要頭腦思維、草圖圖像兩者之間相互刺激、思考、判斷和綜合，如此循環(huán)往復(fù)，使設(shè)計概念逐漸深入并完善。

總而言之，對設(shè)計概念的記錄主要表現(xiàn)在兩方面：首先，將自己周圍觀察到的建筑作品轉(zhuǎn)化成圖形的表達(dá)形式。第二，記錄形式不限，可以是寫實的、概括的、符號化的，這種記錄可以視之為對設(shè)計的感知。

4、培養(yǎng)學(xué)生對建筑方案的表達(dá)能力

學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的最終目的是為建筑方案和建筑設(shè)計服務(wù)的，建筑作品的臨摹與寫生訓(xùn)練都屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練。而設(shè)計創(chuàng)意表現(xiàn)訓(xùn)練是學(xué)生運用所學(xué)的表現(xiàn)技法來表達(dá)自己的設(shè)計構(gòu)思方案，訓(xùn)練學(xué)生具有把自己的所思所想通過手繪表現(xiàn)出來的能力，這個過程是專業(yè)一體化訓(xùn)練的“練兵”過程，也是至為關(guān)鍵的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師在平時授課過程中，可以通過發(fā)放建筑設(shè)計任務(wù)書的形式，訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，通過手繪的形式表達(dá)任務(wù)書的內(nèi)容，最終讓學(xué)生掌握設(shè)計師應(yīng)具備的語言——建筑方案表達(dá)能力。

5、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)意的建筑方案設(shè)計思維

擁有創(chuàng)意的建筑設(shè)計構(gòu)思能力不是一日而成，而是需要學(xué)生對各類優(yōu)秀建筑方案、建筑設(shè)計的積累，這個過程中就需要教師在平時授課過稱中深度剖析國內(nèi)外優(yōu)秀建筑設(shè)計實例，播放名師對于建筑的理解，想法和創(chuàng)意，同時要求學(xué)生將這些視覺數(shù)據(jù)通過精細(xì)的或快速的手繪的方式記錄下來。在學(xué)生思維存儲大量優(yōu)秀建筑方案和建筑設(shè)計作品的基礎(chǔ)上，融合學(xué)生自身對建筑的理解和修養(yǎng)，通過想和畫的肯定與否定反復(fù)碰碰撞中迸發(fā)出來靈感的火花，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)意的要求。

6、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的熱情能力

表現(xiàn)技法是手腦并用的技能訓(xùn)練，學(xué)生在這個過程中很容易產(chǎn)生疲憊感，調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法的熱情，可以事倍功半。一方面，學(xué)生對建筑美感所具有的敏銳感受能力和設(shè)計想象能力各有不同，最終表現(xiàn)的建筑畫品質(zhì)也良莠不齊。教師授課時應(yīng)對各類學(xué)生畫風(fēng)的藝術(shù)格調(diào)與品味有所了解，對學(xué)生優(yōu)秀作品可以作為班級范畫進(jìn)行示范，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生普通作品，在鼓勵基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自身的能力特點引導(dǎo)其發(fā)展個性風(fēng)格，這樣有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，積極參加競賽或舉辦畫展，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。鼓勵學(xué)生參與社會和學(xué)校舉辦的各類表現(xiàn)技法競賽，這樣既能激勵高年級專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的競爭意識，不斷刻苦訓(xùn)練，提高表現(xiàn)技法水平；定期舉辦系內(nèi)各個班級優(yōu)秀學(xué)生作品畫展，激勵優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)提高自己，鼓勵其他學(xué)生努力提高自己。另外通過畫展的形式，高年級專業(yè)能夠在觀展的過程中找到自己表現(xiàn)的不足之處，盡快提高自身表現(xiàn)技法水平，還能讓新生更快地體會到學(xué)長的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為自己的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)。

7、培養(yǎng)學(xué)生對實踐工作的應(yīng)用能力

一方面定期在課上或課下時間播放建筑名師手繪技法視頻課程，學(xué)習(xí)大師手繪訓(xùn)練方法和技巧，分享大師手繪經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面開辦講座，聘請長期在設(shè)計公司，有著大量實踐經(jīng)驗的建筑設(shè)計師來設(shè)身處地地講表現(xiàn)技法在實際工作中應(yīng)該具備的那些基本素質(zhì)與能力。他們對草圖與設(shè)計的關(guān)系最有發(fā)言權(quán)，同時在講授過程中有利于學(xué)生對建筑設(shè)計公司的運作模式的了解，樹立設(shè)計師的語言，以此來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，增強學(xué)習(xí)的信心。這也實現(xiàn)了高職高專強調(diào)“實踐能力培養(yǎng)為主，理論教學(xué)為輔”的教學(xué)理念，同時營造了“學(xué)生”向“職業(yè)人”社會角色的轉(zhuǎn)變的氛圍。

最后一方面可以將模擬工作室的模式引入教學(xué)，從建筑設(shè)計崗位需求出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點展開實踐教學(xué)，拉近實際工作和手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)的距離，使教學(xué)內(nèi)容更更具實用性。

結(jié) 語

設(shè)計表現(xiàn)技法課是操作性很強的實踐課，作為一線教師，一方面應(yīng)該充分發(fā)揮教師在理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練輔導(dǎo)中的示范作用，形成正確的導(dǎo)向；另一方面應(yīng)該不斷與時俱進(jìn)，提高個人專業(yè)修養(yǎng)和手繪水平，同時在教學(xué)過程中對不同的表現(xiàn)技巧以及這些不同的技巧適合表現(xiàn)的對象有所認(rèn)識和理解，幫助不同層次的學(xué)生提高手繪水平；最后在教學(xué)過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷優(yōu)化和完善課程教學(xué)內(nèi)容，提高手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘，畢蓉. 高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集.清華大學(xué)出版社，2007

[2]劉鐵軍，楊冬江，林洋.表現(xiàn)技法（第二版）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006

[3]崔笑聲，手繪設(shè)計表現(xiàn)——設(shè)計思維與表現(xiàn)的互動.中國建筑工業(yè)出版