隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活環(huán)境的要求逐年提高，這對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)者的要求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)社會(huì)要求，滿足大眾需求，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)跟上改革的步伐[1]，不斷創(chuàng)新，為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才。本文針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，分析當(dāng)前的形式，為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提出了一些改革策略。

引言

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大前提下，如何為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，成為高等院校辦學(xué)的宗旨。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程必須敏銳的抓住社會(huì)進(jìn)步的進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整好課程設(shè)置以及教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容和考核模式，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)概況

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，以環(huán)境設(shè)計(jì)為媒介，向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計(jì)方面的知識(shí)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)科。這門(mén)學(xué)科主要有一下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.授課時(shí)間較為集中

將授課時(shí)間集中起來(lái)可以使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時(shí)更方便學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如《人居環(huán)境設(shè)計(jì)》相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，其中包括設(shè)計(jì)理念的概述、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的考察以及大量搜集相關(guān)資料等。因此這類(lèi)的課程如果安排在每周兩個(gè)課時(shí)或者四個(gè)課時(shí)，期間穿插其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)就會(huì)分散學(xué)生的精力，使學(xué)生難于安排時(shí)間，同時(shí)容易打斷設(shè)計(jì)思路。

2.教學(xué)過(guò)程較為靈活

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)綜合學(xué)科。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要不斷提升理論知識(shí)水平，同時(shí)要培養(yǎng)自身的審美的修養(yǎng)。在對(duì)同類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，學(xué)生更要不斷提高自身的鑒賞能力，同時(shí)思路開(kāi)闊，勇于創(chuàng)新。這就造就了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)的性格。因此，采用靈活性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍的教學(xué)模式能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提高課堂教學(xué)效率。

3.實(shí)踐教學(xué)為核心

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)科。因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)以學(xué)生為主體的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思考、自主實(shí)踐創(chuàng)造的興趣。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師通常在教授完理論知識(shí)后，提出一些設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題供學(xué)生思考和探討，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的當(dāng)前形勢(shì)

雖然環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)幾十年的努力已經(jīng)十分完善，但是在新形勢(shì)下，教學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容上依然存在一些問(wèn)題。

1.課程實(shí)踐不能滿足社會(huì)需求

在一些國(guó)外的學(xué)校中，學(xué)生經(jīng)歷基礎(chǔ)課后，掌握了一定的理論知識(shí)，就會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在真實(shí)環(huán)境中將自己所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到設(shè)計(jì)上，這種模式能夠使學(xué)生與實(shí)際的生活和工作更加貼近，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)許多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)都要求掌握，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面未能及時(shí)與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，造成許多實(shí)際工作中應(yīng)用到的知識(shí)在課堂上沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)的分析以及目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)課程目前的現(xiàn)狀調(diào)查，本文針對(duì)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求提出以下兩點(diǎn)改革和創(chuàng)新的策略。

1.注重環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

具體來(lái)說(shuō)，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革以應(yīng)對(duì)社會(huì)企業(yè)的需求。將室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)將，增強(qiáng)課程的連貫性，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)整體思維，使學(xué)生能夠從大局觀上綜合考慮設(shè)計(jì)理念和思路。如在別墅的設(shè)計(jì)這一課中，教師先講授室內(nèi)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境，之后再講授景觀設(shè)計(jì)的知識(shí)，講完后讓學(xué)生在剛才的室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)庭院的景觀繼續(xù)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。這種較為連貫的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合審美能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在以后的工作中也能夠擁有一個(gè)較為連貫的思維方式。

2.重視環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

21世紀(jì)是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該融入更多的創(chuàng)新思路。因此教師在講授課程的過(guò)程中，不但要注重本土文化的繼承更要注重于設(shè)計(jì)特色的創(chuàng)新和發(fā)展。例如在《設(shè)計(jì)原理》這門(mén)課的講授過(guò)程中，有意識(shí)的將地域文化特色以及特定的環(huán)境背景介紹給學(xué)生，并在課后的練習(xí)題中要求學(xué)生對(duì)汶川地震災(zāi)區(qū)的某個(gè)綠地入口的雕塑進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)明確告訴學(xué)生，這個(gè)綠地是由廣州援建的，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中不但要考慮到汶川的地域文化，同時(shí)還要考慮到廣州援建的內(nèi)容。在這個(gè)練習(xí)題中，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生們明白，雕塑的設(shè)計(jì)不但要考慮到地域性的文化差異以及特色，同時(shí)要突出主題，既要符合現(xiàn)代人的審美觀點(diǎn)，又要將設(shè)計(jì)者的初衷和理念體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)論

隨著人民生活水平的進(jìn)步，民眾對(duì)周?chē)h(huán)境的審美要求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文針對(duì)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)的需求以及高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了一些能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的改革建議，希望高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系能夠越來(lái)越完善，為社會(huì)輸送集知識(shí)、能力為一體的高端復(fù)合型人才。

（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)美術(shù)學(xué)院）