依托專業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)，運營中探索出一條依托專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)辦企業(yè)，同時依靠企業(yè)發(fā)展促進專業(yè)發(fā)展的道路。實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)高度一體化，提高“教” “學(xué)”質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)效益雙贏，培養(yǎng)出與企業(yè)崗位無縫對接的高素質(zhì)技能人才。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向行業(yè)企業(yè)， 培養(yǎng)第一線崗位所需要的高級技能型應(yīng)用人才。但是目前看來，僅僅依靠學(xué)校的傳統(tǒng)的課堂式教育來培養(yǎng)完全符合企業(yè)所需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才顯然是不現(xiàn)實的，要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的人才就必須走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子。所以，高職院利用專業(yè)優(yōu)勢，積極開辦與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，就顯得尤為重要。利用專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)，使之形成集教育，科研與服務(wù)為一體的經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體。在該種模式下，既提高了教師的實際工作能力，使其專業(yè)能力隨時與行業(yè)保持同步發(fā)展，又能將真實的企業(yè)案例帶入教學(xué)，使學(xué)生真正的參與到企業(yè)一線工作，縮短其與企業(yè)之間的差距，同時又為學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益和社會效益，以達到共贏的目地。

我院于2014年初，依托專業(yè)優(yōu)勢成立南京云美文化傳媒有限公司，公司與傳統(tǒng)概念上的校辦企業(yè)不同，傳統(tǒng)的校辦企業(yè)是以盈利為目的兼顧師生實習(xí)實訓(xùn)，而云美傳媒是由學(xué)校投資興建的，依托分院已有的各專業(yè)工作室不以盈利為最終目的，為師生實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)的場所。公司運營期間，接納了學(xué)生數(shù)百人次在公司進行實習(xí)實訓(xùn)，同樣也接納了數(shù)十名教師在公司一線從事設(shè)計制作工作。依托學(xué)院的品牌效應(yīng)以及強大的軟硬件力量，一年完成營業(yè)額接近五十萬。服務(wù)對象遍及各企事業(yè)單位以及大中專院校，為學(xué)院和公司贏得了良好的聲譽。但是，運營過程中不可避免的遇到了一些困難和阻力，但是通過對企業(yè)一年多的實際運營，對“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展促專業(yè)”有了一個全新的認識和理解。

充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提升“教”、“學(xué)”質(zhì)量

依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路，公司運營期間利用專業(yè)優(yōu)勢，硬件優(yōu)勢以及學(xué)院的專業(yè)背景，承接到一系列的相關(guān)業(yè)務(wù)，如2014年世界青年奧林匹克運動會物流團隊宣傳片、江蘇省農(nóng)委“蘇菜皆精品”宣傳片、重慶機床廠產(chǎn)品宣傳片，砂之船商業(yè)中心宣傳片、西門子產(chǎn)品介紹、中國質(zhì)量認證認可協(xié)會教育基地宣傳片、江蘇省豐縣數(shù)字城市制作等多項業(yè)務(wù)，在完成做些工作的過程中，都是以學(xué)院現(xiàn)有的工作室為建制，采取教師負責(zé)制，即一名教師負責(zé)，由二年級學(xué)生組織制作團隊，編制工作計劃和進程，完成工作分工，監(jiān)督工作進程，直至作品提交，而教師則負責(zé)與客戶溝通以及作品的初次驗收及修改。在這個過程中，從教學(xué)方面說，脫離了原來教學(xué)中“紙上談兵”、“虛擬案例“的尷尬境地。將真實案例引入工作室教學(xué)能大大的提升學(xué)生的實際操作能力，能最大限度地實現(xiàn)將真實案例引入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)“做、學(xué)合一”、“學(xué)生、員工身份合一”、“崗位、課堂合一” ， 真正將“工”與“學(xué)”融為一體，所以，公司的創(chuàng)辦極大的帶動了了整個分院“教”、“學(xué)”水平的提升。

加強師資隊伍建設(shè)

眾所周知，近年來高校規(guī)模的迅速擴張直接導(dǎo)致高校教師資源的缺乏，幾年來大多新進教師是“出校門，進校門”即自己剛剛邁出大學(xué)校門，隨即就直接進入高職院校大門，對于這些新進教師，他們基本沒有在企業(yè)過真正的生產(chǎn)實踐，所以他們所講授的內(nèi)容與實際工作有所脫節(jié)，軟件操作類的課程更是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，更有甚者甚至無法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，針對這個問題，現(xiàn)在高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)提出了一攬子解決方案，即考核每年教師的企業(yè)實踐時間，但是這樣的做法只是解決了高校匯報工作時的“數(shù)據(jù)”問題，實際上每年真正去企業(yè)實踐從事一線工作的教師寥寥無幾。而依托專業(yè)建立的校辦企業(yè)，正好解決了這個實際問題，公司承接的各種業(yè)務(wù)以教學(xué)任務(wù)的形式分派到各個工作室，又教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊完成工作，正如前文所述教師作為項目負責(zé)任人直接面對客戶，了解客戶需求，全程參與監(jiān)控項目的制作，這樣促使教師隨時了解行業(yè)動向，解決學(xué)生團隊在制作過程中所遇到的困難，并且負責(zé)初審團隊作品，并與客戶溝通了解客戶意圖直至最終提交商業(yè)作品，在這樣的實戰(zhàn)中，教師更容易深入的了解行業(yè)企業(yè)的需求，及時調(diào)整授課內(nèi)容，是教師的授課內(nèi)容更加實用，更接近實戰(zhàn)，從教學(xué)源頭上拉近校企距離。

強化工作室教學(xué)，促進工作室建設(shè)

眾所周知，工作室教學(xué)現(xiàn)在在各藝術(shù)類大中專院校中是一種運用得較為普遍的教學(xué)方法，然而大多數(shù)的工作室教學(xué)僅僅停留在概念上，或是基于一些虛擬項目進行教學(xué)，這樣做當(dāng)然比傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)大大的前進了一步，但是能達到真正的工作室教學(xué)的目標(biāo)的恐怕寥寥無幾，首先學(xué)生從思想上就沒有緊迫感，因為他們覺得是“虛擬”自然不會認真對待，其次，教師在授課過程中往往把實操環(huán)境模擬的過于理想化，把一切問題設(shè)置成可預(yù)知的問題，這樣對教與學(xué)的提高起不到太大的作用。而我們基于公司的實際商業(yè)項目進行工作室教學(xué)，將真實的商業(yè)項目引入工作室，利用工作室的專業(yè)優(yōu)勢，使工作室教學(xué)更加貼近實戰(zhàn)，以達到工作室教學(xué)的真正目的。

提高學(xué)生專業(yè)技能，縮短校企距離

目前看來一方面學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率不盡如人意，一方面企業(yè)招不到合格的人才是目前畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的一個不可忽視的問題，造成這個問題的原因主要在于學(xué)校的教育與企業(yè)的需求脫節(jié)，學(xué)校的技能訓(xùn)練不能達到實際工作的要求，在這種狀況下就需要學(xué)生在校期間利用課堂所學(xué)技能大量的參與企業(yè)實際商業(yè)項目的操作，但是現(xiàn)在大多企業(yè)由于種種原因無法接納在校生進行實習(xí)，基于這種現(xiàn)狀，院辦企業(yè)的優(yōu)勢就能凸顯出來，院辦企業(yè)在承接到實際商業(yè)項目后，由工作室負責(zé)，完全交給學(xué)生操作使學(xué)生“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，讓他們的完全進入一個實際的工作狀態(tài)，熟悉各個崗位以及整個工作流程，在工作中解決實際問題，參與客戶溝通，闡述自己的設(shè)計制作理念以及根據(jù)客戶反饋意見組織設(shè)計制作團隊進行修改。項目完畢，召開項目總結(jié)會，總結(jié)得失積累經(jīng)驗，讓參與設(shè)計的學(xué)生團隊能夠更加深入的掌握所學(xué)技能。這種方法讓學(xué)生在校期間就可以參與到企業(yè)實際工作，體會全部工作流程，大大縮短了校企之間的距離。

高等職業(yè)院校依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的至今仍然處在探索之中，但是經(jīng)過本院傳媒公司一年的實踐，運營中不但大大提升了學(xué)生的實際操作能力，同時提高了教師的教學(xué)水平，達到“教”“學(xué)”雙贏的目的。

（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）