摘 "要：為使高職院校貧困生的認定及資助工作做到公正、有效，結(jié)合自身工作感受，對貧困生形成的主要原因進行分析，同時探討貧困生認定要注重幾個環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)國家助學金的真正價值。

關鍵詞：國家助學金;貧困生;問題;認定注重環(huán)節(jié);

文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

近年來，隨著國家財力的增強，國家加大了對家庭貧困大學生的資助范圍和資助力度，體現(xiàn)了黨和國家對貧困大學生成長的關懷，為緩解貧困生求學起到巨大作用，這對構建公平教育、和諧社會起到了積極促進的作用。但怎樣才能使國家助學金的發(fā)放公正、有效，一直是每個輔導員老師在助學金問題上探討的焦點話題，現(xiàn)就本人近年來對此工作的感受，談談對大學生國家助學金問題的幾點思考。

一、高校貧困生形成的主要原因

近年來，隨著各類院校招生規(guī)模的擴大，教育經(jīng)費的不斷攀升，來自經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)、城鎮(zhèn)下崗失業(yè)家庭、因突發(fā)性的家庭變故或自然災害等原因造成的家庭經(jīng)濟困難的這部分學生，無法承受高校收費的增長壓力。從而導致高校經(jīng)濟困難學生人數(shù)日益增長。

二、貧困生受資助渠道

貧困學生的資助，在學費上可以采取助學貸款解決，日常學習生活費用可通過勤工儉學或申請國家貧困助學金的方式來有效緩解經(jīng)濟困難，但國家助學金從學生申請到發(fā)放，需要貧困認定、民主評議、公開公示等一系列嚴格的程序。

三、貧困生認定中常遇到的問題

（一）造假現(xiàn)象

貧困生的認定最重要的依據(jù)就是家庭境況，其次因名額有限要充分結(jié)合學生學習成績、思想品德、及日常操行量化綜合測評，學生家庭經(jīng)濟狀況由于生源分散不可能親自調(diào)查，尤其是大一的新生，單純的要求學生持有貧困證和學生生源地出具的家庭收入證明作為重要的評定依據(jù)的話。這就會讓一些學生有機可乘，偽造家庭貧困證明或者夸大家庭困難程度，因為“要開具這樣的證明并不難。每個地方各級民政部門都樂意給本地人多爭取利益。在現(xiàn)實生活中，開貧困證明對家里有關系的學生來說根本不成問題。村鎮(zhèn)兩級對這種事情都管得很松，特別是一些比較偏遠的地方。學生容易把自己造成“貧困生”，相反對于那些真正家境貧困的學生來講，他們出于過分的敏感和自尊，反倒不愿意將自己真正的家庭困境展示給他人。所以常常會遇到持有貧困證明的事實上不一定貧困。

（二）相互拆臺現(xiàn)象

因為各班資助名額相對有限，所以有一些同學為了爭取到這些資助，詆毀同學、破壞團結(jié)，不僅不感激學校為他們爭取來的利益，反而認為這些是他們應得的，甚至產(chǎn)生“等、靠、要”等現(xiàn)象，一旦得不到就會認為有失公平。

四、貧困生認定要注重幾個環(huán)節(jié)

（一）不斷完善評定制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前國家助學金評定工作制度較為完善，對貧困生的認定標準進行了細化。但實際工作中很多學生的困難情況比較特殊。具體實施過程中可結(jié)合學生實際情況制定更完善的細則。比如年度內(nèi)若違反校紀校規(guī)：考試作弊、酗酒打架、聚眾賭博、擅自外出租房住宿、多次晚歸、夜不歸宿、或考試有一門不及格等，均實行一票否決制，取消本年度的助學金評選資格。或者遇到困難程度大致相當時，可采取按學習成績及平時量化綜合排序來進行優(yōu)選，目的是鼓勵貧困生勵志求學。

（二）建立貧困生檔案

剛?cè)胄５男律芨吣昙墝W生的影響較少，能夠真實地反映自己的生活狀況。因此，在這一時期通過學生報名時所帶的行李、家長的穿戴等細節(jié)上觀察，填寫入學信息時可邊填寫邊詢問，把貧困學生進行初次分類建檔，并關注以下幾類學生：來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的、來自不景氣行業(yè)家庭的、家庭有重大變故、父母離異的、父母病故學生成為孤兒或單親子女，在生活上主要靠政府救濟或社會資助。這部分學生雖數(shù)量不大，但也是最容易受到傷害的一個群體，他們都是我們重點幫扶的對象。

（三）公開公正進行評定

評選可通過先寫、再講、深查、評示幾個過程來完成，第一步：從兩個方面確定初選名單，一是由本人提出書面申請，另一方面由班級同學推薦。單看材料可能會使一些善于文辭的同學存在優(yōu)勢，而且不便于得到同學們的認可，這就要求我們采取第二步：初定的人選鼓勵他們在班級進行公開講解，前提是首先幫助他們消除顧慮和自卑感，使之充分認識到講解的作用是讓更多的同學和老師來了解他們，幫助他們，然后做好這部分學生的誠信工作，并告知誰不誠信，一旦弄虛作假，將取消本年度其他評選資格，同時公開講解也讓那些底氣不足，實際上不貧困的學生怕遭受同學們的異議而主動放棄，通過公開的講說，貧困學生之間也有了比對，貧困生等級的確定大家容易形成共識，在這個環(huán)節(jié)中對于那些不善言辭性格內(nèi)相的同學，可以采取老師主動的詢問，這樣對貧困同學各自情況有了更深刻的了解，班級里的事實貧困生基本浮現(xiàn)出來。第三步：深入調(diào)查，為保證評選的客觀公正，我們還要深入調(diào)查，多方求證，最后經(jīng)班級民主評議，評選出真正品學兼優(yōu)的困難學生成為資助對象。第四步：公開公示，將認定的貧困生進行公示，無異議后方可上報上級部門。讓國家的錢用到真正貧困的學生身上，發(fā)揮它應有的作用。

（四）對貧困學生進行動態(tài)管理和感恩教育，發(fā)揮資助與育人的雙重功效

針對獲得國家助學金的學生群體，時時教育他們遵守校紀，爭創(chuàng)佳績，對于后期違紀或者揮霍浪費助學金的同學，一經(jīng)查實，要建立相應的規(guī)章制度，必要時追回所發(fā)款項，同時開展感恩專題教育活動，讓他們學會感恩社會，感恩學校，真正領悟國家、社會和學校對他們的關愛，以實際行動回報社會。

助學金的評定工作是輔導員的重點工作也是難點工作，評定結(jié)果在學生中的認可度影響著輔導員的威信，是對我們每一位輔導員管理智慧的一種考驗。我們應該多總結(jié)、多思考、多借鑒，不斷創(chuàng)新工作方法，才能把好事辦好，真正實現(xiàn)國家助學金的價值。

參考文獻：

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[2]甘劍鋒.論高校貧困生資助的六大原則.鄭州大學學報（哲學社會科學版） [J]，2010，（ 6）