文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。同時數(shù)學(xué)素質(zhì)又是公民必須具備的一種基本素質(zhì)，因此數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越明顯。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)，成了廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一次重大挑戰(zhàn)。結(jié)合自己高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐和探究，提出教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對普通高中生的一些教學(xué)方法和建議。

一、新教材分析

（一）立足新教材。新教材更加注重學(xué)生的認識規(guī)律，及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新知識的引入借助實例，不僅有助于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題，采取新方法、新策略，打破舊思維，找到更加合理的授課方法。

（二）研究新教材的編排體系。新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對知識點的要求程度。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下，對要點、難點以及方法、思想做到講透、講清，使學(xué)生清楚、明白，把方法、思想掌握準。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們把不等式的解法作了調(diào)整，提前進行了講解，以便更好地進行知識的應(yīng)用。

（三）吃透新教材的“思考”與“探索”。新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探索”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助，我們利用集體備課時間專門對此類問題進行深刻的探討，各抒己見，力爭在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計“思考”與“探索”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）正確把握例題、習(xí)題的選取與講解。例題的講解注重規(guī)范化、格式化，尤其是學(xué)生易出錯的地方，憑感覺走的地方，這些往往又是題目的關(guān)鍵，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯的原因，又要找出問題的癥結(jié)所在，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。對習(xí)題的選擇注重針對性，偏難題不選，選擇一些能體現(xiàn)課本主要知識點，體現(xiàn)方法、思想的練習(xí)題，同時對課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)調(diào)整，使所選題一定符合學(xué)生的認知范圍。

二、轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。2、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。3、教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（二）對學(xué)生評價觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教育所面臨的最大問題可能就是對數(shù)學(xué)成績暫時落后的學(xué)生沒有給予足夠的關(guān)注，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心成了問題。在我們主要以“成績”來評價一個學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)中，這些學(xué)生就是教師眼中的“差生”。新課改所追求的是“讓每一個高中生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展”。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將徹底改變過去那種對所有學(xué)生統(tǒng)一要求的狀況，為學(xué)生提供了多層次、多種類的選擇。目的是使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們的教學(xué)要適應(yīng)這種新的變化。在不同的教學(xué)階段，對于不同的生源層次，甚至是對于具有不同選擇的學(xué)生群體，教學(xué)要求應(yīng)有所不同。所以我們必須從“學(xué)生還有哪些內(nèi)容沒掌握”的觀念中轉(zhuǎn)變出來，取而代之的是“學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容”。

（三）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一堂成功的課不僅要能結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)（如使用多媒體），更重要的是處理好各個環(huán)節(jié)。既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結(jié)尾，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而在新課程理念下，調(diào)動學(xué)生的積極性不是目的，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，受到了什么啟發(fā)。好課的標準是“創(chuàng)新”，不但是課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，更是學(xué)生思維的創(chuàng)新。如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了提高，這就是一堂好課。

三、注意問題

（一）給學(xué)生表演的機會和思考的機會。我們確實要學(xué)生能夠把他們的數(shù)學(xué)技能用到實踐中去，而且只有通過活躍的問題解決他們才能做到這一點，應(yīng)用他們的數(shù)學(xué)技能;小組活動;表現(xiàn)創(chuàng)造性、想像力、批判性;激勵進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)需要記憶。記憶力是認識過程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力，特別是對數(shù)學(xué)公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認識的能力，短期與長期的記憶能力，數(shù)學(xué)的記憶，既要強化在理解的基礎(chǔ)上記憶，又要知其所以然。因此，老師在課堂教學(xué)中不僅要教知識和方法，還要教會他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類比記憶等靈活方式。

（三）重視計算器和電腦的應(yīng)用。要求今天的學(xué)生必須能夠：進行心算和有效的估算;知道在某一特定條件下適于使用哪種數(shù)學(xué)運算;能夠正確、自信和恰當(dāng)?shù)厥褂糜嬎闫?會估計數(shù)量級以確認心算或計算器計算的結(jié)果：計算器和計算機不僅改變了什么數(shù)學(xué)重要，而且也改變了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)如何教。它們把困難的變得容易，使不可行的變得可行。

（四）重視學(xué)生識圖技能的培養(yǎng)。教師認真畫，學(xué)生畫圖要美而快，教師講解時從基礎(chǔ)點引導(dǎo)，如函數(shù)圖象中點的坐標（x，f（x））的認識，表示在坐標系中的實際意義，從而使學(xué)生會判別二次函數(shù)中的f（1）、f（2）、f（-2）等難題了。新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，做一個有準備的人，能夠取得更好的效果。