文章編號(hào)：1674-3520（2015）-11-00-02

一、特殊群體畢業(yè)生概念

高校特殊群體畢業(yè)生的界定與分類群體是指在共同目標(biāo)和行為規(guī)范下協(xié)同活動(dòng)的具有某種共同社會(huì)心理特征的人的共同體。特殊群體畢業(yè)生是一個(gè)和正常群體畢業(yè)生比較得出的相對(duì)概念，是指由于先天或后天原因，在經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、權(quán)益實(shí)現(xiàn)、教育資源和機(jī)會(huì)的占有與獲得、競(jìng)爭(zhēng)能力、自身素質(zhì)等方面處于相對(duì)不利或比較劣勢(shì)地位的學(xué)生人群。高校特殊群體畢業(yè)生之所以特殊，既有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和家庭的原因，也有學(xué)校環(huán)境及自身的原因。根據(jù)這類學(xué)生群體特殊性形成原因，可以將他們大體分為幾類：經(jīng)濟(jì)困難群體、心理性格障礙群體、生理缺陷群體、性別歧視群體（女大學(xué)生群體）、還有綜合素質(zhì)不良群體及其他特殊類型。這幾種類型特殊群體在參與教育資源分配和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)劣勢(shì)，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響較弱，難以融入社會(huì)發(fā)展主流，由此很難影響社會(huì)政策及事務(wù)，社會(huì)參與的能力水平相對(duì)較低。

對(duì)于四川美術(shù)學(xué)院學(xué)院繪畫(huà)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為特殊群體可以分為這幾類：經(jīng)濟(jì)困難群體、就業(yè)選擇障礙群體、心理性格障礙群體。就造型類學(xué)生的具體情況來(lái)看，普遍存在不主動(dòng)出擊去找工作的情況，大多在畢業(yè)時(shí)抱著邊創(chuàng)作邊看的心態(tài)。往往在統(tǒng)計(jì)簽約率時(shí)，繪畫(huà)類專業(yè)普遍較低。簽約率雖然低，可是作為純藝術(shù)類的畢業(yè)生，他們經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和歷練，已經(jīng)掌握了熟練的專業(yè)技能，基本上所有同學(xué)畢業(yè)以后都能靠自己的專業(yè)技能找到養(yǎng)活自己的工作。個(gè)人認(rèn)為就業(yè)選擇上的引導(dǎo)方面，還需要進(jìn)一步做好。

二、繪畫(huà)類專業(yè)特殊群體就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的困難

在這里，結(jié)合四川美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)類學(xué)生的具體情況，他們存在的專業(yè)特殊群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困難大致可以分三類來(lái)看：

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難群體

這個(gè)困難群體放到哪個(gè)專業(yè)，都會(huì)存在。這是指與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，貧困大學(xué)畢業(yè)生在求學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活等基本費(fèi)用已使他們不堪重負(fù)。在求職成本越來(lái)越高的今天，進(jìn)一步束縛了貧困畢業(yè)生擇業(yè)的手腳，也就使得他們本已困難的就業(yè)局面更是艱難。貧困畢業(yè)生大多來(lái)自“老、少、邊、山、貧”地區(qū)的農(nóng)村，或來(lái)自城市下崗職工家庭或多子女家庭及單親家庭，他們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)低下，社會(huì)資源占有量明顯缺乏，家庭為困難畢業(yè)生提供的就業(yè)信息很少，尤其是來(lái)自老、邊、少地區(qū)的家庭幾乎沒(méi)有給子女提供有效的就業(yè)信息，貧困生因此失去了很多就業(yè)信息，也就失去了更多的選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)，貧困畢業(yè)生也因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境和教育條件相對(duì)落后，在專業(yè)素質(zhì)教育、視野開(kāi)闊等方面相對(duì)較差，因而綜合素質(zhì)相對(duì)不高，個(gè)性缺乏充分發(fā)展。導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中往往因自身綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位，大大削減了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）就業(yè)選擇障礙群體

就業(yè)選擇障礙主要是是主觀上的。前面說(shuō)到了很多同學(xué)抱著邊創(chuàng)作邊找工作的心理，就業(yè)不急迫。一直以來(lái)，靈活就業(yè)率偏高是藝術(shù)類院校的特點(diǎn)。就我校來(lái)說(shuō)，在學(xué)生中部分存在有業(yè)不就、保持觀望的心態(tài);對(duì)自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)藝術(shù)家等生活形式的向往。

（三）心理、性格障礙群體

這類特殊群體主要是自我認(rèn)知不足或者有偏差，有著自卑心理，還有的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家庭教育環(huán)境的影響或因某些外界因素的強(qiáng)刺激，個(gè)性發(fā)展受到限制，并且缺乏在適應(yīng)社會(huì)和生活能力方面的自我鍛煉。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)總是擔(dān)心自己的“問(wèn)題”被看穿或不能夠堅(jiān)持工作，甚至于沒(méi)有膽量去爭(zhēng)取就業(yè)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)自我，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)得處處都不如別人，從而產(chǎn)生自卑、喪失信心。久而久之，他們“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)弱勢(shì)境況逐漸形成。

三、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)幫扶研究

特殊群體畢業(yè)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，如不給予特別關(guān)注 ，將給畢業(yè)生本人及其家庭、高校、社會(huì)帶來(lái)危害，進(jìn)而影響社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，本著“特殊群體特殊對(duì)待，弱勢(shì)群體強(qiáng)勢(shì)關(guān)注”的原則，幫助特殊群體畢業(yè)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力構(gòu)筑特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)援助機(jī)制，是當(dāng)前解決特殊群體畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

（一）實(shí)施針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)，提升服務(wù)職能。

先是建立健全就業(yè)困難群體畢業(yè)生信息庫(kù)，通過(guò)摸底調(diào)查，掌握困難群體畢業(yè)生就業(yè)困難信息資料，建立其所在班級(jí)輔導(dǎo)員（班主任）為就業(yè)幫扶的一對(duì)一直接幫扶人。同時(shí)根據(jù)就業(yè)困難群體的不同特征，確定相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行結(jié)對(duì)，建立困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶信息檔案庫(kù)。只有了解了學(xué)生的具體情況，才能做到有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）加大經(jīng)濟(jì)上的幫扶

加大經(jīng)濟(jì)層面的救助經(jīng)濟(jì)是一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)困難束縛了廣大貧困畢業(yè)生求職就業(yè)的腳步，嚴(yán)重影響了他們的求職空間與就業(yè)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，在現(xiàn)有資助的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善針對(duì)困難學(xué)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)資助體系尤為必要。政府和高校應(yīng)盡快建立科學(xué)化、法制化的貧困生社會(huì)保障體系，進(jìn)一步改革“獎(jiǎng)助貸”資助方式，如對(duì)那些通過(guò)銀行貸款上學(xué)的貧困生，根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)其還貸期限，以減輕貧困生擇業(yè)時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力和思想顧慮。同時(shí)設(shè)立針對(duì)困難畢業(yè)生求職就業(yè)的專項(xiàng)資金，滿足困難大學(xué)生求職的最基本經(jīng)濟(jì)需求，建立困難畢業(yè)生失業(yè)救助制度，使一時(shí)找不到工作的畢業(yè)生能夠得到最低的生活保障。政府和學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)輿論宣傳，呼吁社會(huì)關(guān)注困難學(xué)生的求職問(wèn)題，加大社會(huì)力量參與的廣度和深度，使廣大困難畢業(yè)生的就業(yè)困難問(wèn)題能得到更好的解決。

（三）精神層面的幫扶

前面對(duì)特殊群體的分類中，提到了的三個(gè)類別的特殊群體，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行精神層面的幫扶，是必須且尤為重要的。特殊群體的學(xué)生普遍存在自卑心理，他們?cè)诰蜆I(yè)選擇時(shí)，都承受著巨大的精神壓力，特別是對(duì)自身的各種懷疑、缺乏自信，這就更需要外界對(duì)他們進(jìn)行精神層面的幫扶。盡力去幫助他們重新樹(shù)立健全的人格和健康的心理，全身心渡過(guò)人生的困難期，努力使他們由弱變強(qiáng)，尤其是從心理上讓他們正視客觀現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，尋回自信，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。精神層面的幫扶是和物質(zhì)層面幫扶相結(jié)合的，但是精神層面的幫扶更為重要。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，精神層面的主要從以下著手：一是幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。這一條對(duì)于四川美術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課在逐步的解決大部分學(xué)生的這一個(gè)問(wèn)題。但是就業(yè)指導(dǎo)課是大眾課，還需要對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。二是心理層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性疏導(dǎo)，對(duì)敏感、自卑、消極悲觀的同學(xué)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，積極鼓勵(lì)他們參與文體活動(dòng)，通過(guò)在校期間社會(huì)實(shí)踐、短期工、兼職等形式，提高這類學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

（四）特殊群體畢業(yè)生自身的努力

四川美術(shù)學(xué)院學(xué)院繪畫(huà)類就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，除了外界的幫扶外，更需要就業(yè)困難學(xué)生自己的主觀向上努力。如果本身就業(yè)困難的學(xué)生一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個(gè)性的張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，只注重自我感覺(jué)的過(guò)分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大;地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說(shuō)明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì)，敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。

就業(yè)困難的特殊群體學(xué)生只要善于將個(gè)人能力與社會(huì)需要相結(jié)合，利用大學(xué)生就業(yè)政策，克服自身的弱項(xiàng)，一定能達(dá)到就業(yè)的目的，成為社會(huì)所需要的人才。

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