摘 "要：高職學生主要側重學習的是技術知識和應用能力，為將來成為有專業(yè)知識和技術的應用型人才做準備。但由于高職學生的心理素質、性格、個人情況與研究生、本科生存在較大差別，這也導致了高職學生的成長規(guī)律有其特殊性。而專升本學生主要是指專科學生畢業(yè)之后進行的繼續(xù)教育，而?？茖W生由于其學習習慣、學生素質、知識積累等方面都和本科生有著明顯差異，所以專科學生在通過了專升本的考試，進入本科學校學習時，還是會發(fā)生一些心理上的問題，其成長規(guī)律也是比較特殊的。所以高職學生和專升本學生的成長規(guī)律其實既有其重合的部分，又有特殊的方面，加強對這兩個特殊教育主體的研究，有利于我們提升大學生的思想政治水平，開展和諧校園的建設。所以在本文中，作者將從心理方面、思想政治方面、學生的行為方面，多維度全方面的剖析高職和專升本學生的成長規(guī)律，并且得出自己的結論和看法。

關鍵詞：高職學生;專升本學生;心理;成長規(guī)律;維度;

文章編號：1674-3520（2015）-11-00-02

一、高職、專升本學生的心理成長規(guī)律

從時間發(fā)展的軌跡來看，一年級的高職新生由于剛剛離開家庭步入獨立的大學生活，其心理往往比較脆弱。來到一個陌生的專業(yè)、一個陌生的班級、一個陌生的環(huán)境當中，也會使得高職學生出現(xiàn)對前途、學業(yè)迷茫的情緒。比如說有的高職學生不敢與人交往，害怕和老師、同學溝通，逃避各種集體活動和集體生活，這是一種很消極的心理狀態(tài)。二年級的高職學生，經(jīng)過了一年的學習和生活，自己的心理素質有所提高，人際交往能力也在逐漸加強，這個時候的高職學生的心理問題主要集中在感情方面和學習方面。高職學生處于感情萌芽的青春期，男女同學之間的感情問題也造成了許多學生的心理問題，在這方面高職院校的輔導員們一定要注意疏導和指引，避免造成一些不良后果。最后一個階段是高職學生的三年級，這是他們在學校的最后一年了，馬上就要步入社會的他們會產生諸多的心理問題，比如說畢業(yè)和實習的問題，能不能找到心儀的工作，能不能順利的畢業(yè)等等，這時他們的心理往往是焦慮和緊張的，學校的相關心理教師應該及時的開導畢業(yè)生，解決他們的心理問題。這樣的教育會讓高職學生的心理素質逐步得到增強。[1]

專升本學生的心理成長規(guī)律和高職學生有相同的地方也有不同的地方，比如說他們剛剛走進本科校園都是彷徨不安的，畢業(yè)時為了自己的工作和前程也焦慮不已。但是由于專升本學生的學習情況和高職學生又不一樣，所以他們的成長軌跡也存在一些差異。比如說專升本學生一般年齡較大，與一般的本科生相比心智較為成熟，但由于專科和本科的教學模式差異，他們在進入本科課堂后可能會感覺學習上很吃力，不能跟上老師教學的節(jié)奏，學習成績不理想，最終導致他們的厭學情緒產生。另外，有些?？茖W生可能會比較自卑，覺得自己和一般的本科學生相比低人一等，害怕別人用有色眼鏡看他，這種心理也會嚴重影響到專升本學生的人格健全和成長，是需要學校老師及時幫助和糾正的。在心理教育下，高職學生和專升本學生的在校這幾年，都能逐漸培養(yǎng)成健全的人格和良好的心理素質，抗打擊能力也會逐漸增強。

二、高職、專升本學生的思想成長規(guī)律

高職學生和專升本學生的在校的幾年實踐中，其政治思想覺悟會逐步提高，思想成熟的速度也會加快。我們說高職和專升本的學生都是社會新一代的年輕人，一般都是九零后，思想活躍程度高，有自己的獨特想法，關注時事政治，關注各種新媒介獲取的各種信息。但是我們要注意的是，這些多渠道獲得的信息其實是良莠不齊的，有些學生沒有分辨能力和判斷能力，就可能導致有的學生存在錯誤的政治思想。還有的學生對于政治時事漠不關心，這都是要馬上糾正的思想。所以說學校和老師一定要及時引導學生接受正確的世界觀和人生觀，從正確的渠道獲取積極的信息，教導學生要辨別是非，客觀的判斷事物的正確性。同時學校要開設一系列的政治教育課，培養(yǎng)學生建立完善的政治思想體系。還要有針對性的開設一些活動和講座，培養(yǎng)學生的修養(yǎng)和禮儀，還要教導學生成為一個具有職業(yè)道德的人。[2]學生應具備一些基本品質比如說愛黨愛國，敬業(yè)勤奮，尊敬師長等等，讓學生成為一個高素質的文明人。學生在這一階段的思想修養(yǎng)逐步完善，政治覺悟逐漸增強，職業(yè)習慣和道德養(yǎng)成，形成了較為成熟的世界觀、人生觀、價值觀，能夠更加理性的面對今后的生活。

三、高職、專升本學生的行為成長規(guī)律

從學生的行為角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)高職、專升本學生經(jīng)過在高等院校的學習后，學習能力逐步提高，學習態(tài)度更加端正，學習習慣逐漸養(yǎng)成。并且其具備了基本的為人處世的能力和較為成熟的行為能力。這些學生在中學畢業(yè)后僅僅是獲得了初級的文化水平，很多學習技能都還不健全，處于一個自由散漫的狀態(tài)。所以剛來到高等院校時沒有老師嚴格的管教，學習態(tài)度往往很消極，學習成績一般都很不理想。而且其心智處于不健全的狀態(tài)，常常做出過激或者不妥當?shù)男袨?。不過由于高職學生的年齡比較小，善于接受新知識和新信息，所以只要我們引導學生進行這方面的學習，學生的學習很快就會步入正軌，其待人接物的行為也會更加妥當。另外，專升本學生由于自己之前的學習方式和本科學校存在較大差異，剛開始學習往往無所適從，難以適應，導致專升本學生們形成強烈的自卑心理和心理落差，使得他們的學習成績一落千丈，甚至產生厭學的情緒。所以高等院校一定要注意到他們這種思想變化，積極的引導學生走出這種心理陰影，幫助他們建立學習的自信和熱情。[3]同時老師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們合理制定學習計劃，讓他們對今后的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有一個清晰的認識。經(jīng)過心理老師的開導和學校輔導員的教育后，高職、專升本學生一般都能夠認識到自己學習機會的來之不易，學習技能對自己今后工作的重要性，就能充分的全身心的投入到學習中，端正學習態(tài)度，最后取得較好的成績。所以說經(jīng)過高校的教育后，高職、專升本學生的學習、生活能力都會有顯著提高，有了更加成熟的行為方式，學會為自己的行為負責。

研究高職和專升本學生的成長規(guī)律是為了更好的管理相關高等院校的學生，建立一個更加和諧良好的高職院校環(huán)境，為社會和國家輸送更多的有道德、有技術、有才能的人才。本文從多維度分析了高職和專升本學生的成長軌跡和規(guī)律，在心理、行為和政治思想方面，這類學生都需要我們社會、院校和老師的共同關心和重視，及時解決這些學生的實際困難和心理問題，積極的培養(yǎng)他們的良好職業(yè)技能和職業(yè)習慣，幫助他們形成正確的價值觀和道德觀。只有這樣，才能讓高職、專升本學生的心智更加成熟，思想覺悟進一步提高，在校園里成長的更加健康。

參考文獻：

[1]王彥飛、宋婷：《高職大學生成長規(guī)律的圖譜定位及其教育策略探析》，特立學刊，2012（4）

[2]戚哲民：《“專升本”院校學生德育工作面臨的主要問題和對策》[J]，科技信息（學術版），2007（5）。

[3]景加軍：《專科與本科知識的銜接問題探討》[J]，中國高教研究，2003（4）。

基金項目：本文是北京聯(lián)合大學校級黨建課題《多維度視角下高職、專升本學生成長規(guī)律研究》（項目編號Sk60201409）研究成果。

作者簡介：1、劉洋，1982年生人，現(xiàn)任北京聯(lián)合大學應用科技學院學工辦主任，講師，研究方向思想政治教育。2、謝鑫1985年生人，現(xiàn)任北京聯(lián)合大學應用科技學院學工辦副主任，講師，研究方向思想政治教育。