文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

黨的十八屆三中全會指出要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。當(dāng)前，大學(xué)生的心理問題和學(xué)業(yè)不良問題日益突出，深入調(diào)查這類問題對于提高大學(xué)生的自我認(rèn)知，改善教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的發(fā)展有著極為重要的意義。

近年來，隨著高校在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，因?qū)W業(yè)達(dá)不到要求而留級、退學(xué)、不授學(xué)位、不能畢業(yè)的學(xué)生不再是個(gè)別現(xiàn)象，大學(xué)生中的學(xué)業(yè)不良問題亟待引起高度重視和深入研究。學(xué)業(yè)不良即學(xué)業(yè)成績不良，是指學(xué)生在學(xué)校教學(xué)條件下學(xué)習(xí)結(jié)果未能達(dá)到一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，通用的方法是根據(jù)學(xué)業(yè)成績與智力潛能的差異，當(dāng)這種差異達(dá)到一定程度，就斷定為學(xué)業(yè)不良。本文筆者對大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的界定仍以百分制的及格率作為判斷指標(biāo)，這也是當(dāng)前高校作為判斷學(xué)生是否掌握相關(guān)專業(yè)課程的指標(biāo)，是一個(gè)約定俗成的方法。

一、心理學(xué)上的歸因理論

歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動機(jī)理論。國外著名學(xué)者韋納認(rèn)為，個(gè)體行為的產(chǎn)生可以歸結(jié)為許多可能的原因，可以把這許許多多的原因都?xì)w入到內(nèi)在—外在、穩(wěn)定—不穩(wěn)定、可控—不可控這三個(gè)維度之中。韋納認(rèn)為，通過對這三個(gè)維度進(jìn)行分析，就能找到任何行為成功或失敗的原因。當(dāng)人們認(rèn)為成功是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素作用的結(jié)果時(shí)，他們就會主動地改進(jìn)自身的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大提高工作和學(xué)習(xí)的積極性;而當(dāng)人們認(rèn)為成功是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素導(dǎo)致時(shí)，他們的表現(xiàn)可能是積極的，也可能是消極的。如下圖所示。

穩(wěn)定性 內(nèi)/外在性 可控性

穩(wěn)定 不穩(wěn)定 內(nèi)在 外在 可控 不可控

能力高低 + + +

努力程度 + + +

任務(wù)難度 + + +

運(yùn)氣好壞 + + +

身心狀況 + + +

外界環(huán)境 + + +

我國學(xué)者近年來也對學(xué)業(yè)成就歸因做了大量的研究， 孫煜明（1994）用自編的成功結(jié)果問卷和失敗結(jié)果問卷研究了不同專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗歸因上對成功結(jié)果的歸因以內(nèi)部原因?yàn)橹?，外部原因次之。而對失敗結(jié)果的歸因中外部原因的單位有了明顯上升。熊紅星的研究（2002）證明大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因總體上呈現(xiàn)出內(nèi)控趨勢，在學(xué)業(yè)成功歸因方面，性別、學(xué)科、年級等不同組別之間均不存在顯著差異。在學(xué)業(yè)失敗歸因方面，性別間不存在顯著差異，學(xué)業(yè)失敗歸因在年級間存在顯著差異，而且隨著年級增高，存在內(nèi)控性降低的趨勢。是否為單親家庭、是否為獨(dú)子女均未對學(xué)業(yè)失敗歸因造成顯著影響。

二、個(gè)案分析

相關(guān)研究表明，在我國高校中，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的數(shù)量十分龐大，筆者僅就G大學(xué)一個(gè)專業(yè)學(xué)生成績查詢得知，就有約20%的學(xué)生存在學(xué)業(yè)不良。筆者通過對眾多學(xué)生訪談了解到，他們對自己的學(xué)業(yè)成績不良的原因也有著一定的判斷和認(rèn)知，本文中筆者對其中一名有代表性的學(xué)業(yè)不良學(xué)生的訪談做一個(gè)案分析與探討。

個(gè)案A：G大學(xué)Z專業(yè)二年級學(xué)生

問：你上學(xué)期成績怎樣？

答：大一學(xué)年整體上我的成績很不好，上學(xué)期和下學(xué)期一共10多門課程，我有5門科目不及格，這些不及格的科目開學(xué)還要補(bǔ)考。

問：你覺得這5門科目不及格原因是什么？

答：這5門科目中，我覺得英語很難，我一直都學(xué)不好，之前基礎(chǔ)就很差，我對英語也沒什么信心;高數(shù)這門我覺得老師上課講的太快，我跟不上思路，所以我是想自己下課回去自己看書學(xué)，其他三門課程確實(shí)是我沒有花時(shí)間去學(xué)，沒有用功，自己平時(shí)在寢室時(shí)候上網(wǎng)、打游戲，感覺時(shí)間很快就過去了，總之這大二這學(xué)期我不能再這樣了，得把成績趕上去。

問：你覺得這些科目不及格主要是你自己原因還是課程太難或者老師講課原因呢？

答：分析一下這幾門原因，其實(shí)都是我自身的問題，英語我也沒有花時(shí)間學(xué)習(xí)，也沒有像其他同學(xué)那樣早起晨讀，高數(shù)也沒有去參加答疑，作業(yè)都沒有很好的完成……

從以上訪談對話可以看出，這一個(gè)案在對學(xué)業(yè)進(jìn)行歸因時(shí)，比較能夠?qū)⒃驓w結(jié)于自己內(nèi)在的、不穩(wěn)定的、可控的原因，其實(shí)在筆者的眾多訪談對象中，絕大數(shù)同學(xué)都將自己學(xué)業(yè)不良原因歸因?yàn)樽约簝?nèi)在的、不穩(wěn)定的、可控的原因，這說明在高校學(xué)生群體中，學(xué)業(yè)不良學(xué)生對自我認(rèn)知較為客觀，比較能夠正確的歸因。

三、結(jié)語

韋納認(rèn)為，教育和培訓(xùn)將使人在成就方面發(fā)生激勵(lì)變化并促進(jìn)激勵(lì)發(fā)展。因此，針對高校學(xué)生的歸因現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要幫助他們在自身方面尋求解決對策。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者已有研究，主要從以下幾個(gè)方面入手。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理關(guān)注。學(xué)業(yè)不良學(xué)生很大程度上學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不是很好，需要專業(yè)老師的指導(dǎo)，同時(shí)部分學(xué)生會有自卑心理，這也需要相關(guān)的老師對其加強(qiáng)關(guān)注心理疏導(dǎo)與關(guān)注。其次，幫助建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是大學(xué)生成長發(fā)展過程的重要內(nèi)容，不可或缺。積極的同伴關(guān)系、和諧的寢室氛圍能夠幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，有熱心的同學(xué)進(jìn)行幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績可以得到有效提高。最后，家庭要給予積極的鼓勵(lì)氛圍。家庭對于大學(xué)生的成長有著重要的意義。家長對學(xué)生的鼓勵(lì)與支持是學(xué)生自信心獲得的一個(gè)重要源泉，對于學(xué)生不良情況，家長要給予充分理解，并耐心幫助尋求原因，不斷與學(xué)生談心，使學(xué)生在思想上真正理解學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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