摘 "要：幾年的數(shù)學教學實踐，讓我對數(shù)學教學有了一種獨特的感受：數(shù)學是溫馨的，數(shù)學是智慧的，數(shù)學是博大的。數(shù)學教學要關(guān)注生命，關(guān)注生活，關(guān)注反思。這樣才能讓數(shù)學教學走向智慧，才能讓數(shù)學成為學生生命中的一片蔥蘢綠洲。我們要讓每一個學生通過數(shù)學學習而感到無限的快樂，要讓每一個學生通過數(shù)學學習而感悟人生的精彩。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;智慧;

中圖分類號：G623.5 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

一、在教學中為學生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，給學生以自由感

課堂是情趣和溫馨的棲息地，讓課堂充滿情趣，充滿溫馨，不僅是孩子的心理需求，也是數(shù)學學科教學本身的要求。作為教師，在教學中應該給學生營造一個寬松和諧的教學氛圍，首先在課堂上，要激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學小故事等形式來吸引學生， 把教學內(nèi)容和教學目標融入其中， 讓學生在聽故事的過程中輕松地獲得新知識， 從而激發(fā)出對數(shù)學學習的興趣。其次教師要鼓勵學生提問的積極性，使學生在積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程中，充分發(fā)展數(shù)學能力。

例如我在教小數(shù)乘法中“積的近似值”時，讓學生模仿去菜場買菜經(jīng)過的活動，通過表演，學生情緒高漲。計算出應付49.2×0.92=45.264元，結(jié)果一出來，就引起一些學生的“不滿”。

生1：在生活中，通常只算到“分”，只要保留兩位小數(shù)，應付45.26元。

生2：現(xiàn)在買東西幾乎用不到分了，我認為只要保留一位小數(shù)，付45.3元。

生3：買那么多菜，零頭的幾角錢就不用付了，因此保留整數(shù)，付45元。

實踐也證明，只有營造和諧氛圍，鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，才能讓學生真正體會到自己是學習的主人，要想取得良好的學習效果，就要積極參與到學習過程中，充分發(fā)揮自己的主體作用。

二、在教學中為學生創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，給學生以成就感

小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。在教學中，教師要把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。

首先，在教學中我們應多表揚鼓勵學生，挖掘?qū)W生身上的長處和閃光點，教師要抓住學生回答問題的時機，寓夸獎于評價中，如當學生提出了有價值的問題，或做了精彩的回答，“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！”這些話來進行評價，讓學生感到教師真摯的激勵語言，從而激發(fā)學生積極思維，大膽發(fā)言，增強學生的自信力，培養(yǎng)興趣。

其次，建立一套激勵機制，不斷刺激學生，提高學生的學習積極性。例如加星制。上課回答問題聲音特別響亮，聽課專心，作業(yè)一絲不茍完成的，計算無錯的給加星，一周下來，比哪個人得高分，為本周的“學習之星”。有了這樣的激勵機制，學生們精力集中，做的認真，一絲不茍;聽得專心，不放過一點失誤，為什么，因為可以掙分啊。這樣使每一位學生經(jīng)常嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭。

第三，教師要靈活安排教學組織，開展二人小組、四人小組等多種形式的競爭活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐， 實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。這樣學生的表現(xiàn)欲得到充分發(fā)揮， 學習熱情高漲，解題能力在其中得到了鍛煉， 同時也獲得了成就感、合作學習快樂等情感體驗。

三、在教學中為學生創(chuàng)設(shè)反思的氛圍，給學生以提升感

在教學中我們教師要引導學生反思。任何一種題型都有其本質(zhì)屬性，如果能引導學生對題型進行反思，深化理解，找到其本質(zhì)特點，就能使學生舉一反三，觸類旁通，并從中獲取知識外更重要的東西。解完數(shù)學問題后，教師要能引導學生反思一些解題過程，并作進一步探究，不僅能鞏固已學的知識，避免解題的疏漏或錯誤，更重要的是還能理清思路，深化認識，學會探索解題途徑的方法。通過解題過程的反思，引導學生反思用新舊知識去解決問題，引導學生進行知識間的橫向、縱向聯(lián)系，使知識能結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

例如我在教平行四邊形的面積時，學生經(jīng)過思考、猜測、拼剪、測量，一段時間后，得出了平行四邊形的面積公式，答案有兩種：一種是用平行四邊形的底乘高，另一種是用平行四形的底乘鄰邊長。師：這種方法對于任何一個平行四邊形都適用嗎？怎么去驗證呢？這樣把問題又給了學生，讓學生自己去判斷，自己去進一步研究，很多學生把平行四邊形放到方格紙上，用數(shù)方格的方法知道了問題的答案，也有的學生把它轉(zhuǎn)化成了長方形，認為不放到方格紙上也能知道答案。驗證完畢，同學們領(lǐng)悟到了“求一個新圖形的面積可以轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來解決。”整個課堂里充斥著觀察、猜測、實踐操作、驗證、合作、交流等多種探索活動，學生經(jīng)歷、體驗、發(fā)現(xiàn)平行四邊開面積公式的整個過程。學生的創(chuàng)造積極性變得空前高漲，創(chuàng)造的潛能被挖掘。

總之，只要我們在數(shù)學教學中要做有心人，幫助學生沖破各種束縛，讓學生用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達，我相信，數(shù)學教學一定能迎來一個生機盎然、姹紫嫣紅的春天。