摘 "要：隨著高等教育改革的深入，學(xué)生數(shù)量和選修課數(shù)量都在顯著增加。公共選修課建設(shè)取得了很好的發(fā)展，但是與當(dāng)代人才培養(yǎng)的高要求和龐大的學(xué)生人數(shù)相比，公共選修課的比例仍然處于較低水平。選修課在制度和管理等各個方面仍然存在一些亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校;選修課;存在問題;解決辦法;

文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

一、選修課存在問題

（一）選修課數(shù)量及學(xué)科分布不合理。雖然高校對于選修課的學(xué)分有明確要求，但是在教學(xué)計劃中所占比例仍然較低。大多數(shù)高校教師都承擔(dān)著繁重的必修課教學(xué)任務(wù)和科研工作，沒有過多的精力和時間開展選修課的教學(xué)，使得選修課程數(shù)量不足。部分高校由于課時和財政方面的壓力，分配給選修課的課時較短，教學(xué)效果無法達到預(yù)期。

（二）選修課師資欠缺。具有較高職稱的專業(yè)學(xué)者一般不愿意承擔(dān)選修課的教學(xué)工作，反而剛剛進入到高校工作的年輕教師會積極開設(shè)選修課，這種情況在各個高校的選修課教學(xué)中普遍存在。雖然年輕教師有較高的學(xué)歷和豐富的專業(yè)知識，但是由于從教時間較短，在教學(xué)方法和課堂管理等方面的經(jīng)驗十分欠缺，教學(xué)質(zhì)量無法保證。近年來，高校加大了對教師教學(xué)和科研等方面的考核壓力，使得教師把大部分精力投入到必修課課程的教學(xué)和科研上面，沒有足夠的時間來進行選修課的課程建設(shè)。而開設(shè)選修課經(jīng)常是一些教師用來填補課時量不足的工具，導(dǎo)致課程開設(shè)的隨意性較大，甚至已經(jīng)列入到教學(xué)計劃中的選修課也存在著隨意變更的情況。

（三）學(xué)生選課功利性嚴重。學(xué)生在選課的時候往往功利性強且目標不明確。本應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點與個人興趣為出發(fā)點的選課思路，被任課教師的管理是否嚴格和考試成績給分的高低所取代。學(xué)生缺乏為自己負責(zé)的態(tài)度，出現(xiàn)了選而不修、課堂紀律差和出勤率低等情況，造成認真聽課的學(xué)生寥寥無幾甚至無人上課的尷尬情況。使選修課淪為一部分學(xué)生為了湊學(xué)分混畢業(yè)的的工具。

（四）網(wǎng)上選課制度存在弊端?，F(xiàn)在大部分學(xué)校選修課的選課方式是在學(xué)校的網(wǎng)站上進行，教務(wù)一般會規(guī)定學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成選課，并且每門課程限定選課人數(shù)，學(xué)生在選擇的過程中比較慌亂。個別學(xué)校在組織學(xué)生選課時，沒有提供課程和任課教師的簡介，學(xué)生僅憑課程名稱來判斷課程內(nèi)容和目標的情況，使學(xué)生在選擇的過程中很盲目。這兩種情況也造成了學(xué)生被迫選擇了自己不喜歡的課程而降低學(xué)習(xí)興趣。

（五）選修課監(jiān)管力度不足。公共選修課的開設(shè)過程是先由教師提出申請，通過教研室內(nèi)部進行審查，最后提交到學(xué)校教務(wù)處審核，獲得同意后可以納入到待選范圍。人數(shù)達到標準的即可開課。這項制度看似嚴格且完備，但是在實際的操作過程中，課程的開設(shè)與否全憑教師主觀因素。教學(xué)資料的審核多流于形式，使公共選修課的科學(xué)性和嚴謹性無法保證。有些學(xué)校將公選課安排在周末和晚上，這個時間段一般沒有質(zhì)量考核部門進行監(jiān)管，很難安排督導(dǎo)人員進行聽課，實際上使公選課處于一種監(jiān)管真空狀態(tài)。

二、針對選修課問題的解決方案

（一）嚴格選修課課程設(shè)置。學(xué)校在制定選修課教學(xué)計劃時，要充分了解社會對于人才的需求情況，結(jié)合本校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，科學(xué)的制定選修課科目門類及內(nèi)容。并且在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在制定選修課教學(xué)計劃之時，盡量最大限度滿足學(xué)生的需要。加強選修課的行政審批手續(xù)，要求每學(xué)期新開設(shè)的選修課都需要任課教師填補審批表，由教務(wù)處組織專家依次進行評審。對于教師的教學(xué)資質(zhì)、備課情況、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核標準都要進行嚴格的審核，確保選修課的教學(xué)質(zhì)量。對于在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上不能達到選修課開課目的的課程，應(yīng)予以撤銷。選修課的教學(xué)標準應(yīng)當(dāng)與必修課一致，教師應(yīng)當(dāng)盡量保證教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性。選修課本身存在著一種競爭機制，即有學(xué)生選的課程就可以開課，沒有學(xué)生選的課程就無法開課。但是，形成這種競爭機制的前提是選修課課程的結(jié)構(gòu)和總量的合理性，在課程數(shù)量相對充足的前提下，才能夠保證學(xué)生的自由選擇權(quán)。

（二）優(yōu)化選修課師資結(jié)構(gòu)。由于資金等問題，許多高校對選修課的投入較少，對教師的課時量要嚴格限制，對于超出規(guī)定范圍的課時不予計算費用或者費用減半，這種做法對于教師開設(shè)選修課的熱情造成沖擊。建議在選修課的課酬方面可以給予傾斜。學(xué)校應(yīng)推出相應(yīng)的規(guī)章制度，在職稱評定等方面，要求教師達到一定的選修課課時，保證優(yōu)開課率和選修課質(zhì)量。選修課需要教師擁有豐富的專業(yè)知識和文化底蘊，需要教師在任教的過程中不斷充實自己積累經(jīng)驗。在學(xué)科內(nèi)部，教師要使自己的專業(yè)知識更加新穎、深入和系統(tǒng)，能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在跨學(xué)科方面，教師不僅要對本專業(yè)的相鄰學(xué)科進行了解，更要對新興的邊緣學(xué)科有所涉獵。

（三）加強對學(xué)生的選課引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生認識到，社會需要的是復(fù)合型人才，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有較高的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生了解到，通過選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，取長補短，針對自己所欠缺的某一項能力進行重點培養(yǎng)。學(xué)生在選修課的選擇上一般以就業(yè)為導(dǎo)向，這雖然可以滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求，但是從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，選修一些人文社科的課程，可能對個人素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。教師在引導(dǎo)的同時，也要提醒學(xué)生不要過于貪圖功利，影響自己的長遠發(fā)展。

（四）改進網(wǎng)上選課形式。雖然網(wǎng)上選課的方式比較便捷，可以讓教務(wù)處及時了解選修課的報名人數(shù)。但是由于網(wǎng)速和服務(wù)器等硬件問題，使學(xué)生在集中選課的時間段內(nèi)很難順利登陸網(wǎng)站完成選課，甚至可能選不到自己喜歡的課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，或者開放選課系統(tǒng)，使學(xué)生選課不受空間限制。在選課網(wǎng)站上為學(xué)生提供選修課的課程及教師簡介，幫助學(xué)生全方位了解課程內(nèi)容和教學(xué)形式。建議對于選修課的班級人數(shù)不設(shè)定上限，教務(wù)處最后根據(jù)學(xué)生的選課情況對師資和班級設(shè)置進行調(diào)整，最大限度滿足學(xué)生的選課需求。對于選而不修、屢次沒通過選修課考試的學(xué)生，進行選課限制，減少資源的浪費。

作者簡介：1、王迪，女，本科學(xué)歷，2009年7月參加工作，供職于北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（東校區(qū)），從事教務(wù)辦公室干事的工作，職稱研究實習(xí)員。2、楊麗婕，女，本科學(xué)歷，1986年7月參加工作，供職于北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（東校區(qū)），任教務(wù)辦公室副主任一職，職稱副教授。