◇特級教師 林春曹

細讀文本，三重境界
——《孔子游春》教學談

◇特級教師 林春曹

《孔子游春》通過賞春、論水、言志三幅場景的描述，生動地再現了孔子教育弟子時的循循善誘、善施教化。課文以春天為背景，以流水為話題，以志向為核心，既有畫面感，又有哲思性。教學這篇課文，可以循著孔子游春的線索，引導學生走進文本，品味三重境界：1.春之境。泗水河邊，桃紅柳綠，草色青青，這是一幅自然之境。2.水之境?？鬃诱撍?，借水喻人，做真君子，這是一幅哲理之境。3.志之境。有福同享，謙虛低調，心懷天下，這是一幅理想之境。

一初讀篇：走近孔子，長文讀短

1.走近孔子。

①出示孔子畫像、簡介。

②出示《論語》書影：這就是孔子留給后世的著作，我們今天學習的課文《孔子游春》，就是根據《論語》等書中的有關記述改編而成。

2.學習字詞。

①出示新詞：飄逸、鑿石壁、蹲著、泗水、廣袤。

重點指導“鑿”字的書寫，一邊講解，一邊范寫：“鑿”，上下結構，中間這一橫是主筆，橫要舒展，托住上面，蓋住下面?！佰伞崩锩嬗袃蓹M，這兩橫要記牢！

②出示成語：桃紅柳綠、波瀾起伏、意味深長、善施教化、司空見慣、綠草如茵、溫文爾雅、從容不迫、手舞足蹈。

3.長文讀短。

①指名朗讀第1、2自然段，概括大意：賞春。

②指名朗讀第8、9自然段，概括大意：論水。

③指名朗讀第12～16自然段，概括大意：言志。

④指名用一句話概括課文內容：春天到了，孔子帶著弟子們，在泗水河邊賞春、論水、言志。

【反思】教學從走近人物開始，引導學生對孔子先有一個初步了解。走近孔子，才能走進文本。課文篇幅較長，采用“長文讀短”的方法，重點指導學生學習關鍵段落并概括大意，可以事半功倍地聚焦文本核心——賞春、論水、言志，為接下來三重境界的文本細讀做好準備。

二春之境：發(fā)現特點，仿寫練筆

1.過渡引入：讓我們跟隨孔子的腳步，走進課文第1、2自然段，來欣賞泗水河邊的春景圖。

2.默讀思考：泗水河邊的“春”在哪里？用橫線畫出有關詞句。

3.學生交流：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、習習的春風、廣袤的大地、茂密的森林、溫暖的太陽、和煦的輕風。

4.聚焦重點。

①出示句子：大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

②發(fā)現特點：這段文字有什么特別之處？（比喻+擬人+排比+總分）

③變式朗讀：這是一首詩，一首大自然的贊美詩！讓我們讀好這首詩。（指名讀，分組讀，男女對讀，全班齊讀，熟讀成誦）

④仿寫練筆：大自然里有大地、森林、太陽、輕風，還有什么呢？請仿照課文中的句式續(xù)寫下去。

______________是她_____________

______________是她_____________

______________是她_____________

【反思】這段“春之境”的文字充滿了詩情畫意，教學分為兩個層次：首先，引導學生進行整體感悟；其次，引導學生進行文本細讀并嘗試仿寫練筆。這樣，春之境中如詩如畫的文字，就被全方位地激活了，學生不僅誦讀在口頭，積累在心頭，也流淌在筆頭。

三水之境：圈畫詞語，深度感悟

1.過渡引入：大自然如詩如畫，而泗水河邊的孔子，卻凝望著泗水的綠波陷入了沉思。讓我們走進課文第8自然段，來靜靜聆聽孔子的“論水”。

2.默讀思考：在孔子眼中，“水”是什么？有什么特點？請用曲線畫出有關詞語。

3.學生交流。

①圈畫詞語：真君子、有德行、有情義、有志向、善施教化。

②請用圈畫出來的這5個詞語連起來說一句話。

4.引讀感悟。

①“水”有什么德行？引讀：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行?！备形颍荷?。

②“水”有什么情義？引讀：“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義?！备形颍喝崆樗扑?。

③“水”有什么志向？引讀：“水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向?！备形颍核问?。

④“水”善施什么教化？引讀：“萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化。”感悟：蕩滌污垢。

5.深度思考：想一想，孔子這段“論水”的話是說給誰聽的？有什么特別的用意？

表白自己、教育弟子、啟示后人：做水這樣的真君子，有德行、有情義、有志向、善施教化。

6.熟讀成誦。（指名讀，分組讀，齊讀，背誦）

【反思】如果說上一部分“春之境”的文字是一幅富有色彩的感性畫面，那么這一部分“水之境”的文字則是一場充滿邏輯的理性演說。教學這部分文字，首先，要讀懂大意；其次，要讀懂內涵；再次，要讀懂言外之意。這樣，水之境中原本邏輯性很強的一段文字，從大意到內涵再到言外之意，讀得既入乎其內有滋有味，又出乎其外有條有理。

四志之境：課文古文，比照閱讀

1.過渡引入：孔子“論水”，明是說水，實是說人，教導我們要做水這樣的真君子！接下來，讓我們再來聽聽孔子和弟子們的志向——“言志”。

2.圈畫批注：用橫線畫出孔子和弟子們的志向。言為心聲，從他們的話語中，你能讀出各自的特點來嗎？用簡練的語言批注在旁邊。

3.學生交流。

①子路：“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛?！保ā坝懈Ｍ怼?，直率豪爽）

②顏回：“我希望成為一個不為自己表功的人?！保ㄖt虛低調、溫文爾雅）

③孔子：“我就盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想?！保ㄐ膽烟煜?，關愛他人）

4.比較不同：子路、顏回、孔子三人的“言志”，最大的不同之處是什么呢？

人稱變化：我和朋友；我自己；所有人、朋友間、子弟們。

胸襟不同：子路、顏回，說的是自己；孔子，說的是天下。

5.比照閱讀：出示《論語》中的原句，先閱讀，再表達。

①子路曰：愿車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。

②顏淵曰：愿無伐善，無施勞。

③子曰：________，________，________。

你能根據課文、古文一一對應的關系，試著把孔子的原話填寫出來嗎？

④子曰：老者安之，朋友信之，少者懷之。

語言特點：表達簡潔，句式工整。

語言積累：朗讀體會，熟讀成誦。

【反思】采用古今文“比照閱讀”的方法，就是要把文本打開，引入源頭活水，給學生另一種形式的語言潤澤。

五總結篇：回歸課題，延伸拓展

1.過渡引入：最后，讓我們回到課題《孔子游春》上來——

2.游春目的：讀完課文，你知道孔子帶著弟子們進行這次“游春”的目的是什么嗎？小組討論。

①感受大自然的美好，泗水河邊就是孔子的課堂。

②孔子借泗水的綠波論水，教育弟子做水這樣的君子。

③孔子和弟子們各言其志，互相交流暢談人生的理想。

（寓教于樂：游春——講學——育人）

3.孔子特點：讀完課文，你覺得孔子是一位怎樣的老師呢？

4.延伸拓展：孔子這位偉大的教育家、思想家，給后世留下了許多至理名言——

①課前大家還摘抄了哪些孔子的經典名言呢？

②屏幕出示練習7中的七句名言，熟讀成誦。

5.人物小傳：請結合課文的內容和自己查閱的資料，為孔子寫一則人物小傳，人物生平+經典名言，150字左右。

【反思】課尾，延伸拓展練習7中的孔子言論，熟讀成誦，積累語言。最后，趁熱打鐵，引導學生為孔子寫一則人物小傳，用150字左右的語言，將課內外所學習的內容，融會貫通，整合運用。

細讀文本，三重境界，春之境中有畫面，水之境中有哲理，志之境中有情懷。跟著孔子一起去游春，這樣的語文課，也一定是春意盎然的！

（作者單位：江蘇南京市月苑第一小學）