摘要：目的 從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求和工作任務(wù)分析出發(fā)，通過對(duì)中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)、技能競賽、實(shí)驗(yàn)室開放等各種形式的第二課堂教學(xué)，然后對(duì)比分析開展第二課堂教學(xué)對(duì)中職生綜合能力的積極影響，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。方法 采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法，對(duì)實(shí)施第二課堂教學(xué)后對(duì)中職生綜合能力提高進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果 第二課堂教學(xué)的開展使學(xué)生成績明顯提高（t =3.116，P=0.000）；標(biāo)本采集、檢驗(yàn)操作、分析報(bào)告等臨床實(shí)踐效果也明顯增強(qiáng)（？字2=8.346，P=0.004）；學(xué)生在素質(zhì)、能力和知識(shí)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)滿意度明顯提高（ ？字2=19.233，P=0.000）。結(jié)論 結(jié)合臨床崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向的第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中職生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)習(xí)效果、用人單位滿意度等方面有明顯的提升作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中職生；第二課堂教學(xué)；綜合能力

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)適應(yīng)我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的具有良好職業(yè)道德，能熟練掌握檢驗(yàn)工作的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的高素質(zhì)實(shí)用型人才，畢業(yè)后能適應(yīng)基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)一線工作崗位的需要[1] ；培養(yǎng)的規(guī)格是以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，融合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的素質(zhì)和技能[2]。中職學(xué)生的綜合能力是反應(yīng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過開展第二課堂教學(xué)來提高中職生的綜合能力是一種非常有效的途徑，現(xiàn)將本學(xué)校開展的第二課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中職生綜合能力的實(shí)施效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

1 資料與方法

1.1一般資料 新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2015屆3個(gè)檢驗(yàn)班98名學(xué)生作為研究對(duì)象，開展3個(gè)社團(tuán)（微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)）；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放；各種檢驗(yàn)技能培訓(xùn)；參加全疆以及全國檢驗(yàn)技能比賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.2方法 對(duì)實(shí)施效果與2014屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)116名學(xué)生進(jìn)行中職生綜合能力對(duì)比分析。

2 實(shí)施措施

2.1開展社團(tuán)組織 針對(duì)2015屆3個(gè)檢驗(yàn)班學(xué)生開展微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)。

2.2實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放 規(guī)定每周3、周4下午兩節(jié)課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，由班干部負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。

2.3進(jìn)行技能培訓(xùn)，然后開展各類競賽，先是校內(nèi)大賽、然后是全疆大賽，最后參加全國大賽。

2.4進(jìn)行各課程的理論知識(shí)競賽。

3 效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果往年進(jìn)行對(duì)比。

3.2學(xué)生專業(yè)操作技能水平并與往年進(jìn)行對(duì)比。

3.3畢業(yè)生就業(yè)情況與往年進(jìn)行對(duì)比。

4 統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行編號(hào)，統(tǒng)一錄入Excel表格，用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用？字2檢驗(yàn)，非參數(shù)資料運(yùn)用秩和檢驗(yàn)處理，檢驗(yàn)水準(zhǔn)取a=0.05，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

5 結(jié)果

2014屆學(xué)生與2015屆學(xué)生進(jìn)行以下各方面比較。詳見下表。

6 討論

6.1第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)作用 檢驗(yàn)儀器的迅速發(fā)展已經(jīng)在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域中更加引人矚目，生化、臨床檢驗(yàn)、免疫學(xué)和微生物檢驗(yàn)中的部分項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)或半自動(dòng)化。為此，中等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程以臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)為參照點(diǎn)開展第二課堂教學(xué)內(nèi)容，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作項(xiàng)目為邏輯主線組織實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)、專業(yè)講座等來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

6.2第二課堂教學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)操作能力有明顯的提升 其中臨床檢驗(yàn)技能、生物化學(xué)檢驗(yàn)技能、微生物檢驗(yàn)技能和免疫檢驗(yàn)技能提升的比較明顯。檢驗(yàn)操作技能是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)水平高低的依據(jù)，也是臨床崗位所必須具備的能力，實(shí)用型人才的體現(xiàn)。

6.3第二課堂教學(xué)在血液標(biāo)本采集、涂片染色技術(shù)、藥敏試驗(yàn)操作、檢驗(yàn)儀器使用等的實(shí)踐能力2015屆學(xué)生明顯強(qiáng)與2014屆學(xué)生，第二課堂教學(xué)按照臨床崗位和工作任務(wù)進(jìn)行開展各類活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過社團(tuán)活動(dòng)、技能比賽，強(qiáng)化培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，不僅提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且較全面的掌握專業(yè)所需的各種基本技能和思維方法，達(dá)到專業(yè)的綜合訓(xùn)練目的，使學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)、操作技能更加?jì)故煲?guī)范，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，所以實(shí)踐技能訓(xùn)練是檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

6.4第二課堂教學(xué)使學(xué)生在臨床實(shí)踐中的專業(yè)技能、理論知識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、崗位適應(yīng)、服務(wù)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果等自我評(píng)價(jià)滿意度方面很高，適合學(xué)生心理特征的社團(tuán)活動(dòng)有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面的都促進(jìn)作用，能積極對(duì)待和勝任各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的崗位工作，縮短課臨床崗位的適應(yīng)性。實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生的綜合滿意度也明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴德榮.從大專培養(yǎng)目標(biāo)看醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?？频慕虒W(xué)原則[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2009，1（2）：150-151.

編輯/馮焱