摘要：本文針對當前中職生《計算機應用基礎》課堂效率低，教學效果不明顯等問題做了原因分析并提出了對策，教師必須改變教學觀、學生觀、課程觀，以先進的教學理論指導教學，以提升課堂實效。

關(guān)鍵詞：無效課堂 教學理論 高效課堂 有效性

《計算機應用基礎》課程作為中職生信息技術(shù)的一門必修課，經(jīng)過多年的實踐和探索，在教學內(nèi)容上已趨于定型，其主要內(nèi)容包括：計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、Powerpoint、網(wǎng)絡基礎和Internet應用基礎等。內(nèi)容實用，反映了當前中職計算機課程的主流和社會的需求。但長期的教學發(fā)現(xiàn)，學生對《計算機應用基礎》課程的學習目標并不明確，始終處于被動學習，結(jié)果導致計算機基礎課教學難以達到應有的教學效果，且不利于學生以后的職業(yè)生涯發(fā)展，本文就如何提高《計算機應用基礎》課堂的有效性淺談一些愚見。

1計算機應用基礎課程教學中存在的問題

高效的課堂是指高效率、高質(zhì)量地完成教與學的任務，綜觀中職的計算機課堂，其效率大多是偏低的，有的甚至是無效課堂，原因有二：一是中職學生大多數(shù)是“落榜生”，他們的知識基礎較差，興趣愛好錯位，學習能力相對較弱，計算機課在他們眼里就是網(wǎng)絡，就是游戲，學習缺乏主觀能動性，上課注意力不集中，教學活動被動應付，課堂交流不暢，課堂教學效果自然就差。二是傳統(tǒng)的教學中是采用以教師為中心，“一言堂”、“滿堂灌”地灌輸式教學模式，教學觀念落后，教學方法傳統(tǒng)，中職學生的生源素質(zhì)和學習現(xiàn)狀使教師自身價值難以體現(xiàn)，低效，曲高和寡的課堂使教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，長此以往，課堂教學活動越來越僵化，課堂效率越來越低?；诖?，我認為提高《計算機應用基礎》課堂的有效性勢在必行。

2提高計算機應用基礎課程實效的一些策略

要提高中職《計算機應用基礎》課堂教學的有效性，必須改變教師的教學觀、學生觀、課程觀，以先進的教學理論指導教師的教學實踐，本文以為，應從三方面著手解決計算機基礎教學問題。

1、調(diào)動學生積極性，發(fā)揮其主觀能動性。

學生是教育的參與者和承擔者，是學習的主體，因此，教師要盡力去創(chuàng)設并營造一個和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，尊重學生的個性發(fā)展，增強學生的自信心，引導他們參與積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂活起來，從而提高課堂效率。

2、教師要不斷更新自己的教學理念，跟上時代變化的節(jié)奏。

要給學生一滴水，自己首先得儲備一桶水，由內(nèi)而外去感染和影響學生，以個人魅力和生動有趣的教學素材激發(fā)學生的學習興趣。教師要一改以往那種板著臉、手拿教尺、以為這樣學生才會懼怕你的刻板形象，一位受學生歡迎的教師應該具有良好的內(nèi)在素養(yǎng)和外在風范。另外，教師要善于學習。作為中職院校教師，唯有不斷學習，方能適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。教師應該從自身下功夫、找方法，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立終身學習理念，面對日趨復雜的教育對象，教師要與時俱進，不斷汲取新的教育思想和方法，做到終身學習，活學活用。

3、適當應用教學方法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂實效。

學習有法，學無定法，貴在得法。成功的教育要求有好的教師，好的學生，還必須有好的方法，著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：有經(jīng)驗的教師在備課的時侯，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學方式。在教學過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容適當?shù)剡x取授課法，比起生硬直接的授課學生更容易接受。

總之，讓我們每一位職業(yè)學校的教師一起努力，更新我們的教學理念，改進我們的教學方法，優(yōu)化課堂，真正提高《計算機應用基礎》教學的實效性。