摘要：創(chuàng)新思維在中學語文教學中非常重要，它關系到全民族素質(zhì)的提高。它是倡導鼓勵質(zhì)疑情景創(chuàng)設的語文教學活動。因為它打破了舊的教學理論講究推陳出新，提出了與以往不同的獨樹一幟的教學方法。

關鍵詞：創(chuàng)新型語文教學；培養(yǎng)；質(zhì)疑；情景創(chuàng)設

隨著新課改的實施，新教學改革理念就是教育的創(chuàng)新、教師的創(chuàng)新、學生的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎。在中學語文教學中要營造好的教與學的氛圍就是要教師和學生加強創(chuàng)新理念的應用。這就需要我們教師指導學生改進教學方法，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展爭取更大的進步。要用創(chuàng)新思維武裝我們的頭腦培養(yǎng)一批批的創(chuàng)新型人才。那么作為新時期的教師我們?nèi)绾芜\用創(chuàng)新思維來駕馭我們的教學呢：

一、首先要用賞識教育來鼓勵學生在學習中學會質(zhì)疑

善于用質(zhì)疑的方法學習就是激發(fā)孩子的好奇心從而促進學生深入細致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得了必要的知識技能。質(zhì)疑就是善于發(fā)現(xiàn)問題然后提出問題最后解決問題。只有發(fā)現(xiàn)難點突破難點才能得到更好的提高自己的學習成績。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。鼓勵學生質(zhì)疑問難，要引導他們逐步將問題提到點子上，提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，要在學生敢于思考樂于思考的基礎上，逐步引導學生善于思考。引導學生更好的把知識融會貫通。

創(chuàng)新思維是時代的需要，在教師在教學過程中，應當從一個新穎的角度導入課堂，在課堂講解中恰當?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見解，通過這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在各行各業(yè)都講究創(chuàng)新思維的滲透。人類就是在不斷的創(chuàng)新中得到更高的發(fā)展。得到更高的精神追求。

在實際教學中用賞識教育來鼓勵問題提得好的學生，說說好在哪里，是怎樣想到這個問題的，在小學語文教學中指導學生圍繞重點，圍繞中心來思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。遇事好問，勇于探索，是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學生從不同角度對事物進行探究的習慣，永不滿足質(zhì)疑，這才能激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望。好奇心促進學生深入細致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得了必要的知識技能。

二、其次在實際教學中啟發(fā)學生的求異思維

所謂求異思維就是運用比較的方法在解決一個問題有好幾種好的方法為基礎的，從不同的方向?qū)で笳胬淼倪^程，這就要求必須涉及推測、想象、創(chuàng)造等方向。在教學中應注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，讓學生養(yǎng)成求異的習慣，就能打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，促進良好的思維品質(zhì)的形成?？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造常常是從求異開始的。如：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，哥白尼確立日心說都是求異思維結出的碩果。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎，小學語文教師要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這就需要我們教師營造民主、和諧的教學氛圍，改變嚴肅枯燥的教學方式，緩解學生的課堂緊張心理，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價的方法，此外教師在教學過程中，應當從一個新穎的角度導入課堂，在課堂講解中恰當?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見解，通過這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、再次在實際教學中用創(chuàng)設情境的方法展開學生豐富的想象力

培養(yǎng)豐富的想象力會提高對語文的認知和提高寫作能力，人類思維中無與倫比的想象力是教學相長的依據(jù)條件。想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造。離開積極的豐富的想象，既難以理解教材內(nèi)容，又難以發(fā)展語文能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，想象是關鍵。所以，在小學語文教學過程中，著重引導學生進行思維訓練。

四、還要在實際教學中要讓孩子學會左右腦并用

以往的語文教學就是課堂上進行”滿堂灌”然后課后展開”題海戰(zhàn)術”。這樣大大壓抑學生的個性化發(fā)展。這恰恰發(fā)揮的是學生的左腦的使用訓練，往往忽略了右腦功能的開發(fā)。語文教學要注重培養(yǎng)形象思維、直覺思維和發(fā)散思維，以提高學生的創(chuàng)造性思維水平。人的右腦主要處理語言信息，是抽象思維和邏輯思維的中樞。右腦主要主管形象記憶、圖形識別和運動、音樂舞蹈等活動。

創(chuàng)新型思維在中學語文教學中非常重要，它關系到全民族素質(zhì)的提高。他倡導鼓勵質(zhì)疑情景創(chuàng)設的語文教學活動。因為它打破了舊的教學理論講究推陳出新，提出了與以往不同的獨樹一幟的教學方法。對于教師來講，要從本質(zhì)上解決這種狀況，就要在教學中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學中各個方面。

五、我們要在課堂教學中創(chuàng)設問題情境來注重啟發(fā)引導學生自主學習

在實際教學中創(chuàng)設情境就是像給學生講故事一樣讓學生對課文加深理解。在傳統(tǒng)的教學中，“填壓式”灌輸?shù)慕虒W方法，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展。教師在教學中，應善于抓住教材中的疑點、異點、插圖、引文、注釋等，靈活駕馭，擴充延伸，合理想象質(zhì)疑，精心設計。

在教學過程中，要精心設計問題情境。對學生進行啟發(fā)，巧妙地展開討論，來調(diào)動學生學習的主動性、積極性、自覺性，使學生成為課堂的主人，使學生的思維處于自由活躍的狀態(tài)之中，使課堂教學氛圍充滿活力和激情，激發(fā)學生積極的思維，在求異、求奇、求深中尋找靈感點。學生的學習活動是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離開了思維活動，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。

創(chuàng)新型思維它在現(xiàn)實生活和社會實踐中產(chǎn)生，并為現(xiàn)實生活和實踐服務。教師應把課堂中的語文教學向課堂外延伸，讓學生在實踐中學習，在活動中實踐，在自然中領悟，從而使創(chuàng)造性思維得到延伸。

教師引導學生讓他們學會創(chuàng)新學習，對于我們教師而言更要學會創(chuàng)新教育理念，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，不斷研究新方法，掌握新技術，在教學中達到師生互動。讓自己成為一個具有創(chuàng)造性思維的教師，培養(yǎng)的學生的新時期教師。

總之，在語文教學中，應努力創(chuàng)設問題情境，通過問題啟發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體作用，加深對所學知識的理解和掌握，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。燃燒創(chuàng)新的火花。教師要用愛心、善心、誠心來贏得孩子的真心。用創(chuàng)新的理念來營造一個良好的教與學的氛圍。