摘要：本文簡要論述了教師如何培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣，旨在引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)，以便更好的提高數(shù)學教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學；學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！绷x務教育小學數(shù)學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)。”為了進一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，就應充分地關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？

一、培養(yǎng)學生認真聽講的好習慣。

課堂上要求學生聚精會神地聽講，一年級的孩子很小也很可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們?？吹侥衬硨W生聽講特別認真，就應該適時的表揚。從而可以帶動不認真聽講的學生。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等達到吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，以不斷激發(fā)學生學習的興趣。因為，興趣是學生最好的老師。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，久而久之，就容易形成上課認真聽講的好習慣。

二、培養(yǎng)學生積極動腦的好習慣。

數(shù)學課堂上如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。例如在教學“6、7的分與合”時，提問：“6可以分成幾和幾？7又可以分成幾和幾呢？”引導學生通過分小棒思考，得出結(jié)論。通過內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內(nèi)化?！安乱徊隆薄罢遗笥选钡挠螒?，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數(shù)學思考。對能夠得出結(jié)論的學生我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們增強學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的好習慣。

在課堂上盡量創(chuàng)造更多的讓學生發(fā)言的機會。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生就會說：“老師，你還沒有叫到我呢？”那么老師就要耐心的向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的好孩子，這節(jié)課老師沒有叫到你，以后上課時老師會盡量叫你回答問題。除了上課的時候你還可以找其他的時間告訴老師呀！”

學生在回答問題時如果正確且清晰，一定要及時給予表揚。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解掌握，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。這時侯千萬不可嚴厲批評答錯的學生，這樣往往會挫傷學生的自尊心，致使在今后的學習中因為害怕老師批評而不敢大膽回答問題。

四、培養(yǎng)學生動手操作的好習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了“擺一擺”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“圈一圈”“分一分”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗有時是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“4的分與合”時，教師讓學生借助自己伸出的4個手指，讓學生談談可以怎樣分成兩部分，很快學生就得出了答案，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1；1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4。有了這一操作的過程，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。再如：教學“認識物體和圖形”，一年級的孩子剛接觸幾何圖形方面的知識，其認識水平基本處于辨認階段。在平面圖形認識的一課中可以充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學生利用手頭的立體圖形學具，照書上的樣子沿著表面的邊緣畫出圖形，最后把學生的畫進行歸納小結(jié)，他們很快得出要學平面圖形。可是在后面的練習中卻發(fā)現(xiàn)有不少人把立體圖形和平面圖形混淆了，如讓他們找出生活當中見到的長方形，有的就說：“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。遇到這種情況，應及時糾正孩子的說法，并把紙制的長方體模型再次展示，讓他們在長方體上找長方形，在他們邊找邊說的過程中逐步把長方體打開，學生發(fā)現(xiàn)展開的長方體上有好幾個長方形，長方體是由多個長方形的面圍起來的。這個直觀的展現(xiàn)讓學生進一步理解了體和面的區(qū)別。所以教學中教師不光要善于為學生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生利用已有知識，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識，還要根據(jù)孩子的年齡特點，多利用直觀形象的教具來突破教學難點。

五、培養(yǎng)學生課后及時復習與認真完成家庭作業(yè)的好習慣。

上課學會的東西，只有及時復習，才能及時鞏固所學知識。

一年級的學生自己也很難獨立完成復習任務，這里要借助家長的力量。其實家長做起來并不難，難的在于堅持，一年級課上學的東西一般不多，家長可以問問孩子：“今天上課老師都講了什么知識？你能不能當當小老師，將老師所講的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽？”等等，以達到及時鞏固的目的。隨著孩子年齡的慢慢增長，掌握的知識越來越多，學習能力越來越強，就要慢慢放手，讓孩子養(yǎng)成獨立復習的習慣了。

做家庭作業(yè)也是有很多注意事項的。首先，做作業(yè)應該有固定的時間，除非有特殊情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學生一到寫作業(yè)的時間自然容易進入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)；其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認認真真做題，不能吃零食、說話或?qū)懸幌峦嬉幌?，這些都是不良的做作業(yè)的習慣。所以寫作業(yè)的時候家長應盡量給孩子安排一個安靜的環(huán)境，要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息，當然作業(yè)多的時候可適當調(diào)整休息的時間與次數(shù)；最后就是作業(yè)的檢查，寫完作業(yè)進行檢查是良好的作業(yè)習慣，可以幫助孩子養(yǎng)成做事嚴謹?shù)牧己脩B(tài)度。家長在幫助孩子檢查作業(yè)時如果發(fā)現(xiàn)錯誤，不要直接告訴孩子這題錯了，應該怎樣改正，而應該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應該怎么做，或請孩子說說這題為什么這樣做，加以引導，幫助孩子糾正錯誤。等時間長了，孩子識字多了，能自己讀懂題意了，就可以讓孩子自己練習檢查了。

總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。

“不積跬步，無以至千里”，要使學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學習慣，必須從點滴做起，良好的學習習慣養(yǎng)成，必然讓學生終身受益。