摘要：面對社會對日語人才的日漸需求，高職日語教學作為以培養(yǎng)日語人才為目標，要跟進時代的步伐，就必須在教學上下足功夫。日語教學只有適應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)學生的學習積極性，不斷改進教學方法、明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、搞好教材建設(shè)，才能真正提高日語教學效率。

關(guān)鍵詞：高職日語 課堂教學 優(yōu)化分析

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，對日語類人才的需求也越來越大，目前很多高職院校陸續(xù)開設(shè)了日語專業(yè)。雖然學習日語的學生也逐漸增多，但是高職日語課堂教學仍存在一些問題。

在高職日語課堂教學中，教師要以學生為中心，抓住學生的心理，創(chuàng)新日語教學形式，采用靈活多變的教學方法，提高課堂教學的趣味性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，這樣才能保證教學效果，提高教學質(zhì)量。

一、高職日語課堂教學存在的問題

高職日語課堂教學中，教師課堂上大部分的實踐就是講授知識，導致學生對日語的學習興趣不高，課堂上無法實現(xiàn)與教師的互動，教師只是單方面的去講，學生只是單方面的去聽，無法實現(xiàn)在日語教學課堂的互動教學。導致學生無法真正的愛上日語課堂。高職日語課堂教學的過程存在著問題，教師沒有充分的利用好課堂教學的過程，導致學生的學習興趣和學習水平不高。

在高職日語課堂教學中，由于教學方法陳舊，導致在日語課堂教學中，無法提高學生的學習興趣和學習技能。并且教師在教學中的教學方法上的陳舊落后導致教學內(nèi)容無法跟上時代的發(fā)展，滿足不了學生的學習需求，學生無法在日語課堂上學到想要學習的日語知識和文化，導致學生在日語教學課堂上無精打采，注意力不集中，從而對教師教授的知識掌握的不牢固。

自主學習能力差，高職日語專業(yè)學生大多數(shù)從零起點學習日語，在如此短的時間內(nèi)達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，只依靠有限的課堂教學顯然杯水車薪。這就需要高職日語專業(yè)學生能夠把握自己的學習，擁有自主學習能力。而現(xiàn)在高職院校的學生普遍存在自學能力差的現(xiàn)象。學生沒有意識要自主學習，即便有自主學習意識，也不知如何下手。

二、高職日語教學優(yōu)化分析

高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)是整個專業(yè)建設(shè)的核心和關(guān)鍵，它指導著本專業(yè)的教學內(nèi)容、課程設(shè)置及專業(yè)評估等方面的工作。所以高職院校要高度重視人才培養(yǎng)方案的制定，要有所創(chuàng)新。對于外國的先進經(jīng)驗，要取其精華，它山之石，可以攻玉，并結(jié)合自身學校教學特色，進行詳細的市場調(diào)查，甚至深入企業(yè)詳細了解他們所需的人才類型，進而制定切實可行的人才培養(yǎng)方案。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是把學習與工作相結(jié)合，學生可以一邊在企業(yè)工作，一邊學習理論知識；也可以先在學校學習理論知識，再運用到企業(yè)中的實踐；或者把在企業(yè)實習過程中遇到的問題帶到課堂，進行研究性學習，實行“教、學、做”一體化。在工學結(jié)合、頂崗實習期間可以獲得一定的報酬，實行企業(yè)與學院共同培養(yǎng)人才的模式。這樣摒棄了傳統(tǒng)的純理論教學模式，培養(yǎng)出的人才能更順暢的投入到工作中。

高職院校具有職業(yè)教育的特點，教師需具有相關(guān)行業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)歷。而對于沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗的教師來說，要為他們提供到企業(yè)掛職鍛煉的機會，深入企業(yè)，了解企業(yè)相關(guān)情況，這樣面對學生，才會有東西可講，不會只是照本宣科。這樣不但提高了教師的自身素質(zhì)，學生也是最大的受益者。有效的教學方法是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最直接的途徑。沒有好的教學方法及手段，就無法實現(xiàn)教學目標。所以，高職日語教學應(yīng)摒棄原有的膚淺、模仿式的教學方法，采取最科學、最有效的教學方法，通過學習，讓學生掌握專業(yè)的從業(yè)技能，具備高效的從業(yè)手段。此外，教學方法并非一成不變，而是根據(jù)需求的改變，積極調(diào)整，不斷修正。根據(jù)不同崗位，不同專業(yè)的需求，采取靈活多樣的、有針對性的教學方法與手段，使學生能夠發(fā)揮其獨有的就業(yè)適應(yīng)能力。

三、注重語言與文化的有機結(jié)合

每一種語言都離不開當?shù)氐奈幕?，語言本身也是文化的重要組成部分，是文化傳播的載體，因此語言的學習過程不能撇開其原有的文化背景，日語學習也不例外。教師在高職日語課堂教學中不僅僅要傳授日語的基本語法、句式，還應(yīng)該讓學生逐漸去了解日本的文化，特別是與本國文化有差異的地方，這往往是學生容易因為慣性思維而理解錯誤的難點，讓學生在日常的交流的過程中，盡量使用日語的思維模式。比如日本人的表達方式比較委婉，很多話語的內(nèi)容需要聽者自己去揣摩，因此必須具備一定的日語文化知識才能達到良好的交際效果。

高職教育面臨著巨大的沖擊。它既要實現(xiàn)日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要解決廣大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。日語學習不單是掌握知識和技能，還應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，靈活培養(yǎng)適應(yīng)社會的、全面的日語專業(yè)人才。教育者需要不斷的探索與創(chuàng)新，時刻具備危機意識，轉(zhuǎn)變教育理念，抓住校企合作的契機，在高職日語教學模式上不斷改革和創(chuàng)新，同時不斷充實完善自我，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)瞬息萬變的高職教育人才培養(yǎng)要求。

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