摘要：以信息技術(shù)為載體，多種教學(xué)方法適時組合運用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化物理課堂，彰顯教學(xué)藝術(shù)。本文就不同物理教學(xué)題材、不同環(huán)節(jié)靈活采用不同教學(xué)方法所達到的滿意效果做了簡明闡述，力求開辟一條氛圍輕松和諧、學(xué)生積極主動合作探究、效率大幅提高的教學(xué)新途徑。

【關(guān)鍵字】：信息技術(shù)動畫模擬物理網(wǎng)頁質(zhì)疑實驗

物理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣才能開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情？又怎樣提高他們參與的廣度和深度，增強教學(xué)的實效？

一、生活走向物理，激趣導(dǎo)新

對于稚氣的初中生，興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力。利用信息技術(shù)強大的音視頻處理功能，構(gòu)建一個逼真的物理意境，激趣導(dǎo)新。如在講參照物的選擇對物體運動狀態(tài)的影響時，先用電子白板展現(xiàn)圖片動畫“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，緊接著提問“本沒有生命的青山、河岸為什么會走？”講“重力”之前先展現(xiàn)圖片動畫“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的真實意境，然后提問“為什么水往低處流？”美麗的大自然一下子緊緊吸引住學(xué)生的眼球，教師的提問瞬間點燃了學(xué)生求知的火花。

二、動畫模擬再現(xiàn)物理，突破重難點

實驗是物理的靈魂，可分子運動、火箭發(fā)射、天體運轉(zhuǎn)等一些實驗室無法完成的實驗換用動畫模擬，動態(tài)再現(xiàn)整個實驗過程，增添了真實感和直觀度，讓學(xué)生身臨其境；再適時運用微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢等功能充分凸顯一些特定的實驗細節(jié)，讓學(xué)生觀察地更清楚，體驗地更深刻。

例如在學(xué)習(xí)《分子的運動》時，一個宏觀的物體靜止不動，而這個物體所包含的大量微觀分子卻在不停的做熱運動，且隨溫度升高還在不斷加快；以及探討分子動能、分子勢能、分子間作用力大小這些問題時，微觀分子肉眼根本無法看到，教師的侃侃而談顯得非?？斩炊鵁o力，學(xué)生僅憑想象也很難理解，跟夢游似的，然而多媒體技術(shù)解決了這一難題，利用動畫模擬來制作一個仿真演示課件，活靈活現(xiàn)，同時還可將分子結(jié)構(gòu)、分子熱運動隨溫度的變化情況分別通過“定格放大”、“慢放”的方式一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，聲像合一、動靜結(jié)合，多感官綜合沖擊，使學(xué)生從逼真的動態(tài)實驗過程中全方位獲得信息而形成鮮明的感性認知，變抽象為具體，化難為易，突破重難點，使學(xué)生理解地更通透，獲得事半功倍的效果。

三、質(zhì)疑升華物理，知能并舉

質(zhì)疑是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在課堂上充分民主，實現(xiàn)師生平等對話，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制，并積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從獨特的視角進行批判性地質(zhì)疑。

例如在學(xué)習(xí)《平面鏡》時，先通過演示實驗、分組實驗讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、體驗成像特點，分析歸納出平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？并說出你判斷的理由?！币恍┩瑢W(xué)會根據(jù)日常生活的錯誤經(jīng)驗作出判斷：“變大，因為我們平常照鏡子時，離鏡子越近，看見鏡子里的像就越大”，這時我立即肯定了該學(xué)生 質(zhì)疑的勇敢態(tài)度：“這位同學(xué)在生活中很細心，觀察得很仔細”。然后就錯論錯，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大嗎？”提出反駁后，學(xué)生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理引導(dǎo)學(xué)生分析解釋這一現(xiàn)象，在這一反一復(fù)的思維沖擊中，學(xué)生的理解自然更加深刻。有時學(xué)生的質(zhì)疑班門弄斧，甚至啼笑皆非，這也未嘗不是一件好事，只有敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，才會有獨立思考，才會有創(chuàng)新。

四、幽默演變物理，深化理解

幽默生動的視頻，是枯燥知識的潤滑劑，使學(xué)生更容易進入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。如在講\"照相機\"時，我采用先播放幽默視頻的形式：某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰：照相機只能成倒立縮小的實像。學(xué)生觀看后捧腹大笑，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了照相機成像的特點。在講授“慣性”一節(jié)時，由于概念抽象，不易理解，于是采用以事寓理，播放一段視頻動畫：由于乘車人多，有一個漂亮女士站立在公共汽車上，遇一緊急情況，汽車突然剎車，漂亮女士被她后面的一年輕小伙子撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說：“什么德行？”年輕小伙笑著說：“這不是德行，是慣性！”學(xué)生在開懷一笑中深化了對知識的理解。

五、網(wǎng)絡(luò)拓展物理，樂練生巧

網(wǎng)絡(luò)有很大的靈活性和可選擇性，使學(xué)習(xí)者在空間上和時間上均有較大的自由度。我嘗試在我校網(wǎng)站上建立了快樂物理網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上有各種物理知識的介紹，學(xué)生可以通過上網(wǎng)閱讀自己關(guān)心、感興趣的物理知識，可以通過同學(xué)間互動交流學(xué)會很多知識；還有物理知識闖關(guān)游戲，學(xué)生通過人機互動式的問答，既玩了游戲，又學(xué)得物理知識；更有科學(xué)世界探秘，學(xué)生上網(wǎng)就可了解物理科技前沿，以及在民間、軍事上的廣泛應(yīng)用。在這一個神奇的世界里，學(xué)生興趣盎然，從而激發(fā)了學(xué)生更加濃厚的求知欲望，使學(xué)生在課下也能感受到物理的樂趣，也是物

總之，教師嫻熟的將多種教學(xué)手段適時組合運用，讓學(xué)生在潛移默化中感知物理知識，感悟科學(xué)精神；在愉悅中培養(yǎng)能力，張揚個性；大幅度提高了物理教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，使知識不再乏味，由被動地厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貥穼W(xué)，高效課堂的根基才能得以夯實。