前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”所以說創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。只有在民主寬松的教學環(huán)境下，學生才會對所學語文知識感興趣，才能以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

那么如何營造這種寬松和諧的環(huán)境呢？我略談一下自己的認識：

一、首先構建良好的師生關系有利于創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛

融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，教師要會用學生的眼光看問題，用學生的經(jīng)驗去學習，用學生的思維來處理問題。所以，在進行教學設計時就要想，我要是學生，我要會什么？我還有什么不會？我怎樣學才會？在語文教學時就要想，我要是學生，老師這樣講我能聽懂嗎？師生間要建立平等、民主、互愛、互動、共同創(chuàng)新的關系，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。

二、通過教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學生學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

（一）創(chuàng)設各類活動，為學生創(chuàng)造參與的環(huán)境

營造良好的班級文化氛圍，激發(fā)全體學生的參與熱情，只有激發(fā)全體學生的參與熱情，才能使教育教學得以實施，使學生主動接受。比如進行班級文化建設，編每一期黑板報，可以提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖、確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容，字數(shù)等，然后向全班征稿，讓每個人都參與進來，創(chuàng)辦班刊。定期出版，讓學生自由撰稿，開設固定專欄，讓每個學生有機會談自己的心里話。新課標要求“把課堂還給學生”就是要學生參與。所以我們要珍惜課堂的每一分鐘，珍視課堂的每個環(huán)節(jié) ，創(chuàng)造條件，讓學生感到樂趣，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。樂趣讓學生愿意走進教室，樂于坐在那聽課：設計教學環(huán)節(jié)時，對學生的參與要有預設，讓學習程度不同的學生都有課堂表現(xiàn)的機會。教師應是課堂教學賦予生命色彩的潤滑劑，關注每位學生的情感體驗，充分調(diào)動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，讓學生主動的學、積極的學，讓學生體驗和感受，讓課堂煥發(fā)生命活力。尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

（二）以生動形象的教學語言，激發(fā)學生學習的熱情

言語交流是師生互動的基本方式，教師的語言具有很強的教育功能。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，具有激發(fā)性和感染力的語言，能點燃學生心中的情感之火；抑揚頓挫的節(jié)奏配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，能使學生置身于良好的學習環(huán)境，能激發(fā)學生求知欲，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能。因此教師授課時不僅要傳授學生知識，還要使學生在老師富于創(chuàng)造性，表演性和審美性的教學活動中感受到教學的藝術性，從而增強學生對語文知識的理解，引起學生對學習語文的興趣。

（三）運用多媒體來輔助教學，誘發(fā)學生學習的興趣

在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。例如，教學《長城》一課時，為了讓學生真實地感受長城的雄偉。教師可以尋找一些的圖長城片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受到長城的雄偉。讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，促進良好課堂氣氛的營造。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。