[摘要]：在初中數(shù)學的學習中，課堂是整個教學活動的主體.是教師和學生、學生和學生交流互動的重要環(huán)境和基本形式，是學生扶取知識、鍛煉能力和提高數(shù)學思維的主要場合。所以，如何讓初中數(shù)學課堂更加高效優(yōu)質(zhì)是每位初中數(shù)學教育工作者要去思考、探究的首要任務(wù)。存初中數(shù)學的高效課堂中，接受知識的時候?qū)W生不被動、不消極，不是填鴨式地被填充，而是積極主動地挖掘知識，是教學過程中的主體。

[關(guān)鍵詞]：更新理念、有效備課、重視過程、高效課堂

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。

一、更新理念，關(guān)注學生的全面發(fā)展

首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。數(shù)學新課程規(guī)定了三大課程目標領(lǐng)域——知識與技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，這意味著學生知識掌握程度不再是判斷數(shù)學教學有效性的唯一標準，數(shù)學有效教學必須促使學生在三大目標領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

二、有效備課，奠定高效教學的基礎(chǔ)

1.把握教學內(nèi)容、課型的有效性。

數(shù)學教學有新授課，練習課、復(fù)習課、試卷講評課；新授課中有著數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等版塊內(nèi)容；有些知識是學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。針對不同課型，不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

2.制定合理的教學目標。

教學目標對教學過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學教學目標的確定應(yīng)具有全面性、科學性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學的價值取向。教師制定的數(shù)學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應(yīng)。首先，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)是全面的。新課程標準要求，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識，轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學教學目標，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學教學的內(nèi)涵，真正關(guān)心學生的學習生活和未來發(fā)展。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。

三、重視過程，推動高效課堂的進展

新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進的過程，而且一直處于動態(tài)之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學生的知識接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，使學生逐步掌握所學知識。

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識，引起學生認知沖突，激發(fā)學生求知欲，促使學生積極思考，進而達到激發(fā)思維的目的。教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材的中心及重點、難點處設(shè)疑；提出的問題難度要適中，聯(lián)系學生已有知識、能力及個人經(jīng)驗，即接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學生主動參與的求知欲望，使學生的數(shù)學思維在問題思考與探索過程中得到促進和發(fā)展。

2.設(shè)置有效的課堂提問。

數(shù)學課堂教學應(yīng)該讓學生處于一個積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)就是為學生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當?shù)匾龑?dǎo)及有效地提問，將激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數(shù)學課堂才會精彩紛呈。

然而今天，在新課程背景下的數(shù)學課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統(tǒng)課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學。要么是教師一問，學生一答，提問的內(nèi)容大多集中在一些記憶型的知識，停留在簡單判斷和機械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，自主探究能力都極為不利。如何才能達到有效提問，以調(diào)動學生的積極思維，切實落實教學目標，讓我們的數(shù)學課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數(shù)學教師不得不關(guān)注的一個話題。我認為應(yīng)從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

3.創(chuàng)造性地“用教材”。

數(shù)學新課程實驗教材體現(xiàn)了開放性教學的教學方法，為教師的創(chuàng)造性教學提供了豐富的資源。教師可根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，通過合理的教學加工，把抽象的、嚴謹?shù)臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受、易于理解、貼近學生實際的數(shù)學知識，促使學生積極地進行探索，使學生學得主動、扎實、富有成效。

4、引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。

教師不僅要精心設(shè)計探索的情境，而且要關(guān)注學生自主探索的過程和方法。

首先，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程，使學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。其次，引導(dǎo)學生自主探索，教師要有目的地選擇教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。當學生思路受阻時，教師應(yīng)及時給以啟迪、引導(dǎo)，讓每個學生都能積極、主動地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維過程。第三，創(chuàng)設(shè)合作機會，讓學生在合作交流中探索。教師要給學生提供更多的機會發(fā)表自己的思想，傾聽別人的想法，學會交流、增強合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行，學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

總之， 數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也 不能一蹴而就， 但只要我們每個數(shù)學教師都積極投身于課堂教學改革，用自己的 眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共 同努力， 相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提 高。