當今的社會迫切需要創(chuàng)新性人才，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

一、建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境

教育工作的最大特點在于他的工作對象都是有思想、有感情活動的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中既是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，又是教學(xué)活動的參與者。民主平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于促進教師教學(xué)方式的改變。在教學(xué)活動中，教師要走下講臺，和學(xué)生共同學(xué)習共同生活，做學(xué)生學(xué)習過程的參與者，做學(xué)生的朋友，給學(xué)生一個平等、親切的感覺，使學(xué)生消除緊張感、恐懼感。這樣在一個寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生才能毫無顧忌的暢所欲言，發(fā)表自己的獨特見解和感受，才更容易摩擦出智慧的火花，學(xué)生的創(chuàng)新才能得以發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

有位名人曾經(jīng)說過：一切偉大的發(fā)明或創(chuàng)新都來自于大膽的懷疑和猜測。進行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。他敢于擺脫習慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，他在一定程度上推動了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在教學(xué)中我故意創(chuàng)設(shè)錯誤的情境，讓學(xué)生來評價我的對錯。其實小學(xué)生是非常大膽的，他們經(jīng)常毫不留情的指出別人的缺點和錯誤，無論你是同學(xué)還是老師，之所以有些學(xué)生不敢指出老師的錯誤，那是我們沒有給他們機會，如果我們平時不注意培養(yǎng)，孩子們那種大膽的富有創(chuàng)新性的天性就會被我們抑制甚至扼殺。有一次我在講解10以內(nèi)數(shù)的認識時，有一幅畫中有五只小鴨子，我故意說成五只小雞，其實圖中的小鴨子和小雞的差別非常小，只是在于嘴和腳上。我剛說出，就發(fā)現(xiàn)有只小手舉了起來，這名學(xué)生指出了我的錯誤，有些學(xué)生還半信半疑，我讓他們仔細觀察一下，我們兩人誰說的對，孩子才恍然大悟，使他們明白老師也會有錯誤的時候，我及時的表揚了這位學(xué)生。從此，孩子們再也不害怕指出老師的錯誤，而且個個都認真聽課，尋找老師的錯誤，爭取得到表揚。

三、小組合作探究學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的空間

在教學(xué)過程中合理的安排小組合作探究式學(xué)習方式，既為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習和自主探索的空間，又有利于學(xué)生開展觀察、實驗操作、推理和猜想等教學(xué)活動；既有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，又有利于生動活潑的、主動的和富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習活動實現(xiàn)。尤其在數(shù)學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)路，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)揮其創(chuàng)新力的有效方法。我在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時，讓學(xué)生分組利用教具通過擺放來研究20以內(nèi)加法的計算方法，并說出自己的算法，這樣孩子在動手動腦動口的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習過程，學(xué)會了知識，發(fā)展了思維。在習題時為學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，由學(xué)生自己編題，之后互相交流計算結(jié)果，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還極大的豐富了課程資源，給了學(xué)生一個可以自由發(fā)揮創(chuàng)新性的空間。

四、答案多元化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要形式。發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考，從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)新成分。我在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時出示情境圖：6個女孩 和4個男孩每人拿著一個氣球，氣球顏色有黃、紅、藍三種，他們在操場上玩，操場周圍有樹有花。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們有的根據(jù)人數(shù)提出問題，有的根據(jù)氣球提出問題，有的根據(jù)花提出問題，還有的根據(jù)樹提出問題，我都給予了表揚，孩子的思維特別活躍，積極思考和別人不同的答案。以后每當我提出問題，孩子們總是爭著說出和別人不同的答案。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練使孩子們從潛意識里意識到一個問題的答案不僅僅只有一個，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求我們數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該樹立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如：我在教學(xué)生認識質(zhì)量單位“克、千克”時，在學(xué)生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，他們與實物接觸的少，一個雞蛋重多少、一桶油重多少，有些學(xué)生無法確定這些質(zhì)量單位。因此我要求學(xué)生在逛超市時，去觀察物品，讓他們?nèi)ビ^察哪些物品用克作質(zhì)量單位，哪些物品用千克作質(zhì)量單位，并讓學(xué)生說說你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生很好的掌握了這一單元的內(nèi)容。這樣，課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時，積累了好的、適合自己學(xué)習方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。與此同時，還要鼓勵學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校，走出課堂，走出書本，走向社會，走向生活。