【摘要】本文圍繞大學英語教學中英美文學方面的問題進行論述，首先分析了大學英語教學現(xiàn)狀，爾后詮釋了讓學生認識到英美文學課程的重要性的方法，最后以解讀開發(fā)內(nèi)化教學模式下的英美文學教學實踐終篇。教海無涯，一蠡之測，商榷同仁。

【關鍵詞】大學英語 英美文學 現(xiàn)狀 重要性 教學模式

一、大學英語教學現(xiàn)狀

毋庸置疑，中國改革開放以來，外語教育事業(yè)取得了令人矚目的成績，為國家經(jīng)濟建設、對外交往和社會發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的外語人才。英美文學課程是我國高等院校英語專業(yè)高年級本科生的主干課程之一。在如今經(jīng)濟全球化和國內(nèi)激烈競爭的市場大環(huán)境下，英美文學教學地位發(fā)生了巨大變化。目前大部分高校的教學現(xiàn)狀是：與英美文學課程相比較，英語專業(yè)學生更喜歡上與日常生活、社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關的實用型課程如導游英語、酒店英語、法律英語、實用英語等，而不喜歡難度大、與其就業(yè)關系沒有直接聯(lián)系的知識型課程。目前中國社會現(xiàn)實是：國家僅需要少量外語與文學、外語與語言學相符合的專業(yè)人才，以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的是外語與其他交叉學科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結合的復合型人才。在日常工作中，他們只是把外語作為一種交流的工具。培養(yǎng)這種復合型外語專業(yè)人才是市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，是新時代對英語專業(yè)教師的需求。如何改進英美文學課程教學以適應新時代的要求，提高學生的英語水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，進而從整體上促進其人文素質的提高，成為教師們努力的方向。筆者經(jīng)過了幾年的摸索實踐，改變了以往以傳授知識為主為以培養(yǎng)能力為主的教學方法，踐行了以問題為導向，以選作為主軸，以提高學生人文素質為根本的開發(fā)內(nèi)化教學模式。

二、讓學生認識到英美文學課程的重要性

1.英美文學課在傳授知識的同時，能大大提高學生的英語水平。文學是語言的藝術，語言在過去、現(xiàn)在和未來都是人類賴以生存和進行交流的主要手段。優(yōu)秀的文學作品詞匯豐富，語言表達精煉、準確，表達方式靈活，情感色彩濃郁，對學生擴大詞匯量、學好語法、加強修辭訓練及提高語言運用具有極大的推動作用。文學又是藝術的語言，是語言大師經(jīng)過加工提煉的語言，它具有形象生動、凝練精美、典雅深邃的特點，是學生學習和模仿的最好的語言材料；文學語言也具有生活語言的特征，它源于生活、高于生活，具有樸實自然、通俗易懂、易為學生閱讀和吸收的特點。英美文學作品中的語言是英語的“菁華”，英語語言的發(fā)展離不開莎士比亞的戲劇、華茲華斯的詩歌、狄更斯的小說和許許多多的英美文學作品。

2.學習英美文學可以加強學生對英美文化的深刻理解。英美文學是英美文化的重要組成部分，通過此課程可以使大學生深刻了解和學習西方文化。探索文化的定義，Raymond Williams曾將其描述為英語中最復雜的詞匯之一，他對“文化”的界定就是：“智力特別是藝術活動所產(chǎn)生的作品或行為?！卑凑者@種定義，文學和文學作品就是文化。英美文學中的詩歌、小說和戲劇不僅僅傳達了作家的寫作意圖，還反映了英美國家的生活方式、衣食住行，蘊涵了各種各樣的世界觀、價值觀和道德理念。在通過學習文學作品從而了解中西文化差異這一過程中，學生也會增加學習英美文學課程的興趣，從而主動地將英美文學課程的學習當成是了解英美國家文化的有效途徑。

三、開發(fā)內(nèi)化教學模式下的英美文學教學實踐

1、以問題為導向的教學模式

教師必須充分發(fā)揮自己在課堂上的指導地位，培養(yǎng)學生的問題意識，適時提問并鍛煉學生的提問能力，引導學生進行發(fā)散性思維，在不知不覺中引領學生走進文學藝術的殿堂。教師可在有限的時間內(nèi)截取文學作品中一些與作品主題思想和語言藝術關聯(lián)的段落提一到兩個問題讓學生進行思考。教師可設計與人物塑造、情景描寫、主題思想相關的問題，也可是與語言藝術和作品風格相關的問題。設計的問題要明確、具體、新穎、有趣，富有啟發(fā)性，能引導和催發(fā)學生思考；問題也要針對學生的知識基礎，以教學的難點和重點以及創(chuàng)新點為原則進行設計，具有適當?shù)碾y度階梯；問題也必須具有靈活性。必要的時候，教師可指導學生進行有的放矢的課堂專題討論或者辯論，鼓勵學生發(fā)表個人獨到的見解和學生之間的討論和辯論，讓學生在討論或者辯論中找到問題的答案。比如在講解美國浪漫主義作家霍桑的短篇小說《少年布朗》（Young Goodman Brown）時，教師先把作者的創(chuàng)作背景和相關理論等資料以PPT課件形式呈現(xiàn)給學生，然后介紹該作品，從精神分析的角度加以評論，以圖示的形式把奧地利精神分析創(chuàng)始人弗洛伊德Sigmund Freud關于自我、本我和超我以及意識、潛意識和下意識的定義展現(xiàn)給學生，使學生能直觀的理解抽象的定義。

2、以提高學生人文素質為根本的教學模式

過去，人們偏重政治性較強的作品。新形勢下，經(jīng)濟全球化和文化多元化成為時代的主題。對英美文學教學而言，挖掘人文主義思想成為了教學的精髓。作為有史以來首位獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家，莫言在2012年喜獲諾貝爾文學獎，激發(fā)了人們對文學作品的狂熱，而其獲獎的原因更是激起了人們對人文主義思想的探求。當然，人文主義不是一個抽象的概念，每個時代、每部作品，對人文主義都有不同的闡釋。每位作家也對人文主義有不同的理解，都賦予了它豐富多彩的內(nèi)容和意義。從莎士比亞到狄更斯再到勞倫斯，從霍桑到馬克吐溫再到海明威，他們無不結合所處的時代和各自的人生閱歷，在作品中對人文主義做了獨到的理解和形象化的表述。因此正確引導學生從英美文學名著中接受積極的人文主義思想，對塑造他們深沉完美、積極向上的人格是大有裨益的。

四、結語

當今中國經(jīng)濟和社會正處于飛速發(fā)展的轉型期，抓住時代契機，改革英美文學教學模式，與時俱進是歷史賦予專業(yè)英語教師的職業(yè)使命。在實踐中不斷探索、反思、和總結，踐行以問題為導向，以選作為主軸，以提高人文素質為根本的開發(fā)內(nèi)化教學模式是目前英美文學教學行之有效的教學方法。同社會實際緊密相聯(lián)系，并以不斷變化的教學對象為研究目標的教學實踐，一定會帶給英美文學教學更美好的前景。