一、兒童心理學的概念和主要特點

兒童心理學是研究兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學，是研究兒童

心理發(fā)生、發(fā)展的特點，及其規(guī)律的發(fā)展的心理學分支。在西方文獻中，兒童心理學與“兒童發(fā)展”，以及狹義的“發(fā)展心理學”在意義和范圍上基本相同[1]。

兒童具有直覺的認知方式和注重語言使用的特點，可以總結為“五好”心理，

即好奇、好動、好玩、好勝、好表揚。兒童英語教師要想上出一節(jié)優(yōu)秀的課，受孩子的歡迎，真正做到“以學生為本”，光知道孩子有“五好”是遠遠不夠的，最關鍵的是針對學生的需求開出“對癥的處方”。

二、兒童的“五好”心理與英語教學研究

好奇心不止是兒童，成人一樣有。激起兒童的好奇心對激發(fā)孩子學習興趣、開動腦筋、樹立正確的價值觀、人生觀等都有幫助，正確而巧妙地利用孩子的好奇心，英語課堂會多一個制勝的法寶[2]。激發(fā)孩子好奇心并滿足孩子好奇心的教學方法，可以總結為：個人魅力+賣關子

在教學實踐中充分發(fā)揮教師的個人魅力，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛你，他才愿意把注意力集中在你講的話題上，主動地積極地按照你的話去做，對充分調動孩子的好奇心將會起到巨大的促進作用。

（1）正面幫助孩子樹立清晰的是非標準。讓孩子清楚地知道老師喜歡什么樣的孩子，什么樣的孩子可以做老師的小幫手兒童心理學，什么樣的孩子可以得到老師的獎品，什么樣的孩子可以幫老師收作業(yè)等等。為了得到老師的歡心，孩子會極力地表現(xiàn)自己。

（2）不斷地表揚每個學生，讓老師樹立的標準轉變成學生的一種學習習慣。

表揚學生也是門學問，要有以下幾個過程，才會使老師的表揚帶給孩子的不是三分鐘的熱度，而象是老師在發(fā)射火箭，次次表揚環(huán)環(huán)相推，孕育巨大能量。

（3）教師除了口頭表揚，還要適當?shù)鬲剟顚W生，強化和延長表揚給孩子所帶來的興奮期和榮譽感，孩子通過自己的努力所得到的獎品時時在提醒著孩子自己和他周圍的人，培養(yǎng)了孩子學習的成就感和競爭意識。

（二）好動

好動是每個孩子的天性，尤其是教學對象是3—9歲的兒童，自我約束意識

差，注意力集中不超過15分鐘[3]。利用兒童好動心理為教學服務的方法是讓孩子從里動到外。

1.英語教學內(nèi)容可選用世界經(jīng)典的童話故事，這些故事的名字和情節(jié)會讓孩子產(chǎn)生無限的聯(lián)想，在思維上孩子已經(jīng)動了起來。

2.課堂上利用形體語言，組織孩子一起動起來雜志鋪。既然孩子喜歡動，課堂上就要創(chuàng)造機會讓他動。所以在編寫教材時選用了感情色彩較鮮明的童話故事，并且給故事中的每句話設計一個形體語言，這個形體語言與句子的意思非常接近，表演性極強，深受孩子們的歡迎。

3.對各種知識點的教學應大量運用全身反應教學法，強調學生對教學內(nèi)容的理解兒童心理學，強調學生的主體作用，使學習充滿樂趣，減輕焦慮情緒。

4.在教學中以游戲為主要的教學手段，使學生在游戲中滿足好動的心理。

（三）好玩

好玩是孩子的天性，孩子正是在不斷的玩中認識世界，作為兒童英語教師，應該把自己看作孩子王，自己的任務就是領著孩子在玩中學，學中玩，玩得有收獲，課堂上不說學習，只說玩。

1.教師教學中組織用語時盡量少用正式的語言，要注意用形象的、有童趣的方式表達。

2.以故事為主要教學內(nèi)容，游戲為主要的教學手段，再加上教師充滿童趣的課堂組織，學生會對英語學習建立一個全新的概念：英語學習就是玩，玩就是學習。有了這些保證，英語的教學才可以從教學理念到教學實踐上真正地實現(xiàn)以學生為本。

（四）好勝

好勝心理體現(xiàn)在英語教學中理念是：課堂就是競技場，加分扣分互不讓。為了滿足學生的好勝心，兒童英語教學可采用下列手段：

1.設計一套環(huán)環(huán)相扣的激勵機制，學生通過自己的努力得到了獎品，不但滿足了好勝心，而且激勵著他進一步為爭取下一個獎品而努力。

2.英語老師練就了一身可以對學生“贊不絕口”的本事。

3.各種獎勵品和獎項的評比滿足了孩子的好勝心。

4.游戲中一些游戲的競賽性較強，獲勝一方的好勝心和成就感大大被滿足。

（五）好表現(xiàn)

兒童都有一種表現(xiàn)自己的愿望，不管他有沒有表現(xiàn)在實際行動上，從內(nèi)心里他都希望有機會表現(xiàn)一下，來滿足自己的表現(xiàn)欲，希望得到老師和家長的贊揚，贏得同伴的尊敬與佩服[4]。作為英語教師應該清楚地意識到這一點，才可以更深地了解學生的性格或成長環(huán)境，才可以真正地和他們成為知心朋友，才知道用什么方法去因材施教。

1.在教學內(nèi)容的編寫上用一些易于表演的內(nèi)容，讓孩子學了就可以表演給

父母或親戚看，利用學生的好表現(xiàn)心理培養(yǎng)他對英語的興趣。

2.激勵機制就是為滿足學生好表現(xiàn)心理設計的，課堂上盡可能地給孩子發(fā)言和表現(xiàn)的機會。

3.由于兒童好表現(xiàn)自己，所以教師要講究對學生批評的藝術兒童心理學，建議英語教

師對于3—9歲的兒童一定要慎用否定與批評，避免直接地否定和批評。即使是需要否定與批評，也要注意以下幾點：

（1）教師要在思想觀念上認識到：只有不合格的教師，沒有教不好的兒童。

（2）先肯定一些優(yōu)點，再指出缺點。

（3）對學生的批評也要因人而異，不可盲目批評。

（4）批評學生后，老師要注意做些后期安慰工作，

三、結束語

在21世紀的今天，英語作為一門國際性語言，在各種交流活動中日益發(fā)揮

著重要的作用，熟練掌握英語不僅是當今科技發(fā)展和社會進步的迫切要求，也是新世紀人才取得成功的重要基石。兒童模仿能力、記憶力、可塑性強，因而兒童英語教學便成了英語教育中的首要任務。兒童英語教師要順利完成教書育人的任務，必須懂得兒童的心理特征和外語學習特點，自覺地利用兒童心理學的知識去指導自己的教學活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣，改變過去費時多、效率低的傳統(tǒng)學習模式，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，真正提高教學效率，讓這一代人成長起來后不再受英語的困擾。