現(xiàn)階段在小學(xué)開展英語教學(xué)，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有研究表明“小學(xué)階段是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期”。當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈求知欲望時，會使注意力特別集中和持久。而英語教學(xué)要想取得較好的效果，教師應(yīng)在課堂上使學(xué)生處于主動、積極的狀態(tài)，即讓學(xué)生的思維動起來。常言道，“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某種活動產(chǎn)生興趣時，他們就樂于參與這種活動，這種積極的意識傾向來自于他們對所要認識的事物的好奇心和求知欲，而遠程教育資源，能夠有效地渲染學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，內(nèi)容也符合兒童的生理和心理特點，把遠程教育資源作為教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，可以有效地輔助英語教學(xué)。下面我就談一談自己在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用遠程教育資源的一些體會：

一、利用遠程教育資源組織課堂教學(xué)

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學(xué)生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學(xué)習(xí)材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝。如字母教學(xué)時，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容

二、利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)優(yōu)于教師口頭的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解。

如何激發(fā)學(xué)生興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的一個極其重要的方面。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。

三、用遠程教育資源圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利遠程教育資源這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認識陌生及抽象的事物，恰當(dāng)運用遠程教育資源，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。

如：在教學(xué)“At The Farm”一單元時，利用遠程教育資源展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow， goat， lamb等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

四、利用遠程教育資源展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認為：\"成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。\"學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中，運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。

電教媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語的能力。

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交流方式。以前。人們常常感嘆我們的英語教學(xué)教會孩子們的是啞巴英語，孩子們只會寫英語，不會說英語。隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生英語口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語口語教學(xué)尤顯重要。 運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語第四冊第三單元，課堂伊始，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)衣服的歌曲《My Clothes》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并播放遠程教育資源中的對話，進行知識回顧。學(xué)是為了用，課堂上給學(xué)生更多的思維空間，結(jié)合學(xué)生的衣著打扮，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的口語訓(xùn)練。在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和衣物用課件形式放映并展示給大家進行現(xiàn)場交流活動。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?，讓他們有開口的欲望，并大膽說出口，進行口語交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)運用遠程教育資源，尤其在我們廣大的農(nóng)村地區(qū)，確實能突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生實際運用語言的口語交際能力，達到了提高英語教學(xué)效果的目的。