【摘 要】興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。如果在小學(xué)語文教學(xué)中能激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0100-03

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。這些為我們?cè)谡Z文教學(xué)中提供了正確導(dǎo)向。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以個(gè)體原有的語文水平為起點(diǎn)，逐步耐心地進(jìn)行。

一 通過布置班級(jí)教室環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

教室不僅是師生教與學(xué)的課堂，也是學(xué)生課間休憩的場(chǎng)所，是學(xué)生一天中待得時(shí)間最長(zhǎng)的地方。教室的環(huán)境天長(zhǎng)日久自然會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的作用。因此，我們要高度重視班級(jí)教室的環(huán)境布置。我們可以把教育墻面分成學(xué)習(xí)園地、榮譽(yù)欄、黑板報(bào)、詩詞格言警句等幾塊專欄。為了最大化地發(fā)揮教室環(huán)境作用，師生要一起設(shè)計(jì)并完成這幾塊內(nèi)容?？紤]到學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)園地布置學(xué)生的作品展示他們的才華，增強(qiáng)相互的溝通。榮譽(yù)欄這一板塊，可以設(shè)計(jì)以小組為單位，個(gè)人比賽、小組比賽同時(shí)進(jìn)行。黑板報(bào)期期做到圖文并茂，詩詞格言警句月月更新，這些都由學(xué)生自己思考、合作創(chuàng)作完成，提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班?jí)中各種物化的東西都體現(xiàn)語文功能，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)的每一面墻都是會(huì)說話的引領(lǐng)者，它的教育功能“無聲勝有聲”，自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二 優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生個(gè)性天真爛漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力又極易分散，在課堂上時(shí)間一久，馬上就會(huì)提不起精神和興趣。因此，教師就要在備課時(shí)充分備好知識(shí)的同時(shí)備好學(xué)生，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。首先導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力得到快速的高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈。課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快就把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。

其次，教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。要以最簡(jiǎn)潔的方式和方法把知識(shí)點(diǎn)講清楚，準(zhǔn)確無誤地抓住中心，突出難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，不給學(xué)生思維帶來模糊的成分。使學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課教學(xué)，狠抓課堂效率，爭(zhēng)取更多時(shí)間留給學(xué)生自主探究、共同游戲等。

三 用富含親和力和感染力的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

要想讓學(xué)生喜歡你上的課，對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容感興趣，就要使教學(xué)語言要富含親和力。教師在教學(xué)中應(yīng)力求表達(dá)語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步則積極以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，以“你能行、好好想一想、慢慢來”等給予評(píng)價(jià)和安撫。有了這些真真切切實(shí)實(shí)在在的親和語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就如沐春風(fēng)常常感受到教學(xué)互動(dòng)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然課堂氣氛就活躍，學(xué)習(xí)效果就好。

要想讓學(xué)生喜歡你上的課，對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容感興趣，還要讓教學(xué)語言要富含感染力，做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢、聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，又注意講課的大部分時(shí)間心平氣和。要求語言簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、自然、有哲理。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我是這樣處理的：“這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？”當(dāng)老師聲情并茂的范讀博得學(xué)生熱烈的掌聲時(shí)，應(yīng)馬上接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著學(xué)一學(xué)。如果你覺得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎？”學(xué)生會(huì)不知不覺受到感染，激發(fā)興趣。

四 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的良好課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，樹立教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人的思想理念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，師生彼此尊重、互相信賴、互相合作，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，形成一個(gè)平等互動(dòng)交流的對(duì)話平臺(tái)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的課堂氛圍，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

五 綜合運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

有了教學(xué)活動(dòng)，就必然有教學(xué)手段和工具，只是在不同的時(shí)期，各種教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的作用不同而已。傳統(tǒng)的書本、黑板以及隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體在教學(xué)中主要是發(fā)揮教學(xué)手段的作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。而目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等不再是單純的教學(xué)手段，它還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知。這就需要我們教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感知之間的距離。比如現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片；或者剪輯一些有關(guān)黃山的影像、紀(jì)錄片等。從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。再如在漢字教學(xué)中播放一些有關(guān)漢字教學(xué)的課件，包括文字起源的傳說、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點(diǎn)、同音字、相近字，擴(kuò)展到各種詞語成語俗語，以至在各種語境中漢字的應(yīng)用等等。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

六 在游戲和比賽中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

游戲和玩樂，是小學(xué)生的天性。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！闭n堂內(nèi)外，教師要積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩等等；要善于組織學(xué)生開展與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的游戲比賽活動(dòng)。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展。我就經(jīng)常在課堂教學(xué)和課外擴(kuò)展中采用做游戲和比賽這一形式，且收到了較好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對(duì)對(duì)子、猜謎語；既可以搞朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演；不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使學(xué)習(xí)“活”起來。游戲和比賽內(nèi)容要從學(xué)生的興趣中選取，要游戲化，并使他們?cè)谟螒蚝捅荣惖倪^程中獲得成功和愉快的體驗(yàn)。同時(shí)，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，給學(xué)生自信。這樣他們就會(huì)樂意參與到活動(dòng)中來，并不斷地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

游戲和比賽改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲和比賽發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲和比賽過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)語文的興趣。

七 讓課堂教學(xué)和日常生活融合，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

美國教育家華特·B·科特涅斯提出：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”因此，語文教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活。

生活與語文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系。聯(lián)系生活，是語文教學(xué)的“牛鼻子”。在教學(xué)中開展富有個(gè)性和積極思維的語文實(shí)踐活動(dòng)，利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有組織地開展各種游覽觀光活動(dòng)。通過實(shí)踐、調(diào)查與活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)語文“來源生活”“反映生活”“服務(wù)生活”的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我充分讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來。如讓學(xué)生自己結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編題，培養(yǎng)學(xué)生的編題能力；在練習(xí)的編排上，也是盡量來源于生活，貼近生活。如讓學(xué)生搜集壯族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”的民風(fēng)民俗；體味壯族山歌與漢語言表達(dá)的差異。又如讓學(xué)生抄錄年節(jié)時(shí)家家戶戶貼的對(duì)聯(lián)，同時(shí)與所學(xué)古代詩詞對(duì)比，體味我國傳統(tǒng)文化的韻味。又如寫作訓(xùn)練，既遵循教材又不拘泥于教材，及時(shí)捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)，讓學(xué)生搶抓生活瞬間，關(guān)注自然、關(guān)注身邊小事、關(guān)注媒體信息，捕捉生活的具體情景，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。再如上了《盧溝橋的烽火》一文后，我進(jìn)行課后拓展延伸，一是讓學(xué)生收集日軍侵華資料，在班內(nèi)辦一個(gè)日軍侵華罪行資料展；二是就自己親友、小區(qū)居民、社會(huì)群眾如何看待日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，以小組為單位提交一份社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。這一訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，也培養(yǎng)了學(xué)生用語文的能力。如此，語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В亲詈玫慕處?，是成材的必由之路。教師要想教與學(xué)相得益彰，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

〔責(zé)任編輯：林勁〕