【摘 要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)。教師講單詞、學(xué)生背記單詞的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程理念的詞匯教學(xué)方法，運(yùn)用有效的英語詞匯教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)英語的積極性和有效性。本文結(jié)合自己的實(shí)踐論述了高中英語詞匯教學(xué)的一些方法和策略，并列舉了課堂教學(xué)實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】詞匯 教學(xué)策略 高中英語

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0088-02

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求考生掌握3500個(gè)英語單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。這么大的詞匯量對大多數(shù)學(xué)生來說本身就是一個(gè)難題，許多學(xué)生為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了或者根本不會應(yīng)用；同時(shí)很多高中教師為了完成模塊任務(wù)的教學(xué)要求，往往在課前簡單地領(lǐng)讀單詞，然后讓學(xué)生機(jī)械而孤立地死記硬背。這些大大增加了學(xué)生厭學(xué)英語的情緒。作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)探索一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，到底該如何搞好高中英語課堂的詞匯教學(xué)呢？

一 要在思想上重視詞匯教學(xué)，耐心教導(dǎo)，持之以恒地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)

要想搞好詞匯教學(xué)，首先在思想上：教師要重視詞匯教學(xué)，不怕耽誤時(shí)間，多研究、多琢磨，善于總結(jié)規(guī)律，并且需要更大的耐心。其次在行動(dòng)上：教師不僅要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生知道詞匯學(xué)習(xí)過程是漫長而又艱辛的，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，需要通過反復(fù)記憶；而且要進(jìn)行定期詞匯過關(guān)檢測，時(shí)刻監(jiān)督；同時(shí)要告知學(xué)生對于一些零散的單詞，要多幾次記憶。有句俗話說得好：一回生，二回熟。記單詞也是這個(gè)理，多見幾次也就熟了。當(dāng)然，這些都需要教師毫不倦怠地督促。

二 要教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效方法

教師要運(yùn)用自身的智慧，幫助學(xué)生尋找出有效記憶單詞的方法。要知道只是一味地讓學(xué)生死背單詞，學(xué)生很快就會厭煩，認(rèn)為記單詞不見成效，甚至滿腦子都是單詞，卻不知怎么使用，這些會加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。雖說學(xué)無定法，可總是有一定的技巧可循的，幫助學(xué)生掌握一些速記單詞的方法還是大有裨益的。筆者在教學(xué)中遵循以下幾種方法：

1.利用音標(biāo)記單詞，達(dá)到事半功倍

筆者在教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在單詞小測時(shí)，能根據(jù)漢語寫出單詞，如果根據(jù)發(fā)音，學(xué)生就寫不出了，其原因在于沒有掌握音標(biāo)，具體地說是沒有掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。其實(shí)英語語音和單詞之間是有一定規(guī)律的，筆者建議老師在講授單詞時(shí)，放慢速度，多花些時(shí)間在留意單詞的發(fā)音特點(diǎn)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母間的發(fā)音規(guī)律，然后根據(jù)音標(biāo)規(guī)律，寫出單詞。比如：把ea，ee讀[i：]的規(guī)律進(jìn)行分類，sea，leading，peacefully，speed等，當(dāng)學(xué)生見到reach時(shí)自然就會想到可能讀[ri：t∫]，但要注意特例，比如，beautiful中的ea就不發(fā)音，而headline中的ea則發(fā)[e]。這就要求學(xué)生學(xué)好語音及其發(fā)音規(guī)則，還要了解重、弱讀音節(jié)和開、閉音節(jié)。老師在教單詞時(shí)經(jīng)常提到音節(jié)的規(guī)律，幫助學(xué)生理解與掌握。學(xué)生利用音標(biāo)識記單詞會感覺輕松多了，并且不容易忘記，從而收到事半功倍的效果。

2.教授英語構(gòu)詞法，做到觸類旁通

幫助學(xué)生了解四種基本的英語構(gòu)詞法即基本詞、合成詞、縮略詞、拼綴詞和轉(zhuǎn)類詞，這有助于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。因?yàn)橛⒄Z語言中有相當(dāng)一部分單詞是根據(jù)構(gòu)詞法原理演變而來的。學(xué)生若掌握這些構(gòu)成規(guī)律，在閱讀中遇到這類詞，即使沒學(xué)過，不用查字典也能把它們猜測出來的，這樣就能更好地理解文章。這需要老師在平時(shí)單詞教學(xué)中給學(xué)生積累這方面的常識，規(guī)律掌握了，以后遇到時(shí)，就自然而然地知道新詞的意思了，從而實(shí)現(xiàn)了觸類旁通。例如加前綴dis-，in-，ir-，un-，mis-，im-，表示否定意義。如：dis，-dislike，disadvantage，discover；in-incorrect，injustice，incomplete，invisible；un，-unfortunate，unable，unimportant undress，unfit，unhappy，unknown，unfair，等。如加后綴-er，-or，-ese，-ian，-ist，-eer等表示人和物如 thinker，writer，speaker，actor，inventor，sailor，Chinese，Japanese；有些后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類；加后綴-ful，-less，-able，-ive，-ion，-ish，-ous，-ic，-al，-y，-ant，-ary等構(gòu)成形容詞。如：careful，useful，helpful，grateful，cheerful，funny，snowy，rainy，windycloudy等。

3.課后學(xué)以致用，在聽說讀寫中加以鞏固

學(xué)以致用是詞匯學(xué)習(xí)的最終目的。要讓學(xué)生的詞匯記憶從機(jī)械記憶變成意義記憶，從短暫記憶變?yōu)橛谰糜洃洠挥薪Y(jié)合實(shí)踐才能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，所以教師要給學(xué)生聽、說、讀、寫的機(jī)會，創(chuàng)造聽說條件，布置讀寫任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，在練的過程中積極解決所遇到的詞匯問題，提升詞匯學(xué)習(xí)寬度，擴(kuò)大詞匯量。具體做法如下：首先，讓學(xué)生課后用新單詞進(jìn)行口頭造句，或利用所學(xué)的生詞編寫故事，讀寫結(jié)合，事半功倍。其次，教師在課堂上讓學(xué)生多聽課文配套錄音材料，讓學(xué)生適當(dāng)翻譯英文句子，或者復(fù)述課文，強(qiáng)化所學(xué)詞匯，做到活學(xué)活用。第三，教師要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行大量的英語閱讀，這不僅是強(qiáng)化單詞認(rèn)知與應(yīng)用的好練習(xí)，也是抵制遺忘的一種有效方式。老師可以讓學(xué)生下課后，有目的地進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中體會生詞的用法。第四，教師試著讓學(xué)生用新學(xué)單詞寫句子或是小段作文，不僅鞏固了剛剛學(xué)過的生詞，而且還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，起到一箭雙雕的作用。

三 要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣還是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)在動(dòng)力，是有效獲取知識，掌握知識的重要因素。面對枯燥無味的單詞，學(xué)生更容易失去興趣。也許也曾信誓旦旦地下決心要記住多少個(gè)單詞，或多少個(gè)短語，但往往有始無終，三分鐘熱度一過，就再也懶得碰觸它。這就要求我們英語老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，要讓學(xué)生持之以恒，永不懈怠。要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，方法要多樣化，形式要也要豐富多彩。

1.利用多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)

英國教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這是運(yùn)用知識方面的最低要求?！苯處熞茸寣W(xué)生懂得詞匯課的基本流程：識讀→拼詞→詞法→句法→語篇。多媒體教學(xué)能大大增強(qiáng)其教學(xué)效果，因?yàn)槎嗝襟w最大的優(yōu)點(diǎn)就是能把聲音、圖像、文字結(jié)合起來，刺激學(xué)生各種感官，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓有些內(nèi)容變得更直觀，便于形象記憶，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。筆者曾多次探索過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯課的教授。舉例如下：（1）下載單詞游戲軟件，把單詞的字母順序打亂，一組一組地出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法。（2）若有些單詞表達(dá)的是物體和場所，則把其藏在相應(yīng)圖片中，讓學(xué)生去尋找答案。（3）降低拼讀難度，在單詞中把無發(fā)音規(guī)則的字母騰空，讓學(xué)生填寫，加以強(qiáng)化。（4）利用計(jì)算機(jī)反復(fù)播放單詞的讀音，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，并在紙上默寫出該單詞。（5）列出與該單詞相關(guān)聯(lián)的句子，讓學(xué)生翻譯，強(qiáng)化單詞的意思。（6）選出課本中的片段，讓學(xué)生邊學(xué)邊猜。利用多媒體，教師還可以設(shè)計(jì)情境，可以播放地道的單詞錄音，或者看英文小電影，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語單詞再也不是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識，也就會“化腐朽為神奇”。

2.展開恰當(dāng)?shù)母傎?/p>

學(xué)生是課堂的主體，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和意志，活躍課堂氣氛，進(jìn)行適當(dāng)合理的競賽是必不可少的，它是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好單詞的有效手段，可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在平常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)評分表，把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽。在限定的時(shí)間內(nèi)，讓各組盡可能多地說出所掌握的給定詞匯，教師進(jìn)行評價(jià)，說得多的給予加分，并把成績納入期末總分。這樣足以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

3.開展課外趣味閱讀

教師可讓學(xué)生閱讀一些英文笑話，有趣的閱讀材料，或者是學(xué)生所熟悉的名人或事物的有關(guān)文章，還可以是英語字謎或者諺語集錦、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，總之，只要是與英語有關(guān)的、學(xué)生喜歡讀的都可以，學(xué)生在一顰一笑中，既陶冶了性情，又復(fù)習(xí)了詞匯。

英語詞匯教學(xué)的效果取決于師生共同的努力，教師要重視教，學(xué)生要樂學(xué)，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，不再視記單詞為無奈的負(fù)擔(dān)，才能把詞匯教學(xué)搞好。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕