【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，在機(jī)加工行業(yè)對(duì)數(shù)控技能的要求越來(lái)越高。技工學(xué)校應(yīng)在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)上做出應(yīng)對(duì)措施，圍繞數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行全面改革；為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生在教與學(xué)上做出創(chuàng)新，充分突出技工教育的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技能 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 師資

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0064-02

目前技工學(xué)校數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)，受制于實(shí)訓(xùn)器材及場(chǎng)地而忽視技工教育要求，大多在教學(xué)方法和手段上沿用過(guò)去的課程與教材，適合現(xiàn)代技工教育的實(shí)用技術(shù)課程偏少；教學(xué)方法和手段滯后，理論與實(shí)際脫節(jié)比較突出。此外，在師資隊(duì)伍上，缺乏體現(xiàn)技工教育特征的“雙師型”教師，隨著社會(huì)的需求和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，我們應(yīng)在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)上做出應(yīng)對(duì)措施，在教與學(xué)上充分體現(xiàn)技工教育的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才。

一 數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新

技校的目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)工人。按學(xué)以致用的原則，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該突出學(xué)生想學(xué)、能學(xué)以及滿足就業(yè)的需要。但技校生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)而不是單一工種的培訓(xùn)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前大多技工院校在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中認(rèn)為許多專業(yè)基礎(chǔ)課程可以刪減。比如在實(shí)習(xí)中，注重?cái)?shù)控機(jī)床的操作而輕視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能靈活掌握加工工藝等。技校數(shù)控加工專業(yè)屬機(jī)械加工類專業(yè)，在理論課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容上必須學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)的一些傳統(tǒng)課程，如機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝等專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)技校生文化起點(diǎn)相對(duì)較低的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，在必需和夠用的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容上有所篩選，對(duì)某些偏難偏深或者陳舊內(nèi)容進(jìn)行取舍，并適當(dāng)增加一些實(shí)用性技巧以滿足數(shù)控技能的培養(yǎng)。又如數(shù)控專業(yè)中開(kāi)設(shè)的機(jī)械制圖課程，重點(diǎn)內(nèi)容是看懂零件圖，能夠利用圖紙進(jìn)行進(jìn)行手工編程中的數(shù)值計(jì)算及加工；并為掌握機(jī)械A(chǔ)utoCAD、MasterCAM等與數(shù)控專業(yè)密切相關(guān)的課程打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)課的開(kāi)設(shè)應(yīng)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)程做好充分的準(zhǔn)備，開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程也要圍繞數(shù)控編程或操作而準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加工設(shè)備的操控能力，在技術(shù)上、心理上促使學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的技術(shù)工人。

2.開(kāi)發(fā)校本課程

目前許多數(shù)控專業(yè)教材引用的加工程序，往往只列出了某部分加工程序的程序段，工藝分析只給出“輪廓”，如加工而不分粗、精加工工序，致使專業(yè)知識(shí)點(diǎn)零散。少有完整介紹一個(gè)工件加工應(yīng)達(dá)到的數(shù)控加工技術(shù)要求的內(nèi)容，而且許多教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中工件加工尺寸相對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)車間的專業(yè)教學(xué)設(shè)備不匹配，所引用的程序無(wú)法在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間的數(shù)控機(jī)床上運(yùn)行。針對(duì)選用教材中存在的不足，結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備在“必需”和“夠用”的原則下，要通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上編寫具有本校特色的教程，減少各環(huán)節(jié)之間知識(shí)重復(fù)教與學(xué)，提高教學(xué)的效果，使學(xué)生相對(duì)容易地掌握知識(shí)和技能，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生在專業(yè)上的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。如以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照本校數(shù)控機(jī)床的華中數(shù)控和FANUC系統(tǒng)，分別編出加工的粗、精加工程序，并針對(duì)所編程序強(qiáng)調(diào)如何對(duì)精加工程序中的參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，以滿足圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的技術(shù)要求。通過(guò)有對(duì)比性、針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，能把傳統(tǒng)“灌輸式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生鉆研為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展的統(tǒng)一，從而為學(xué)生走向社會(huì)，在工作中提高競(jìng)爭(zhēng)能力創(chuàng)造條件。

二 數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)方法創(chuàng)新

技工學(xué)校必須形成技校的特色。為促進(jìn)學(xué)?！半p證”制度的貫徹落實(shí)，根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)的課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法上的重點(diǎn)應(yīng)是設(shè)置情境，激發(fā)興趣，用問(wèn)題（項(xiàng)目）、討論與互動(dòng)等方式讓學(xué)生參與其中。結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人所需的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及要求，采用以教師指導(dǎo)、學(xué)生力求獨(dú)立完成為主的教學(xué)方法，從“教、學(xué)、做合一”的理念中激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的數(shù)控操作能力。

1.以動(dòng)手操作為核心

在技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)實(shí)際操作技能，以動(dòng)手操作為核心。教學(xué)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與而非被動(dòng)接受。在實(shí)際操作之前重點(diǎn)應(yīng)先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各類數(shù)控機(jī)床加工的主要對(duì)象，各種刀具及其選用，在實(shí)際加工過(guò)程中如何提高零件加工質(zhì)量的措施等。在教學(xué)中，選定一些常用的零部件，通過(guò)怎樣做就讓學(xué)生怎樣學(xué)的原則，以教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)多些引用技巧而非照搬理論，注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高。實(shí)際中引入對(duì)比的方法，針對(duì)不同系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的編程中所引用的G代碼、M功能表示的不同含義，程序的結(jié)構(gòu)也有不一樣，再者機(jī)床操作面板上的按鈕要弄清哪部分是常用的，有幾個(gè)一般情況下是用不著的，并非在每一次加工都會(huì)用上的，突出數(shù)控技能培養(yǎng)，學(xué)生看到一個(gè)個(gè)零件經(jīng)過(guò)自己的手加工出來(lái)，自然就會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)控的信心和決心。并應(yīng)從落實(shí)“雙證”制度結(jié)合數(shù)控工種職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格能力。

2.工作過(guò)程教學(xué)法

過(guò)程是積累經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路。為了幫助學(xué)生掌握必要的職業(yè)能力和相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際工作的環(huán)境與內(nèi)容相差不大，在教學(xué)過(guò)程中要采用實(shí)際工作過(guò)程的教學(xué)方法，教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，又要管理學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。教、學(xué)、做合一，在項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)層次的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)中，教師引進(jìn)企業(yè)相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)圖紙，教學(xué)內(nèi)容上突出過(guò)程和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自己分析零件加工時(shí)每一道工序上的工藝、加工技巧及注意事項(xiàng)，并按圖紙的技術(shù)要求檢測(cè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的質(zhì)量以及討論分析產(chǎn)生誤差的原因。這樣的教學(xué)方法貼近實(shí)際工作過(guò)程，在掌握知識(shí)技能同時(shí)積累相應(yīng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能穩(wěn)步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力并有效地激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

三 數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

科技在不斷發(fā)展，沒(méi)有與社會(huì)同步發(fā)展的技校教師不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的教師。一個(gè)優(yōu)秀的技校老師能與時(shí)俱進(jìn)地把最有用的知識(shí)傳授給學(xué)生、把學(xué)生就業(yè)上崗最需要的能力培養(yǎng)出來(lái)、把學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)用技能的“雙師型”教師是技工教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)突出體現(xiàn)掌握數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)專業(yè)教學(xué)上的舉措，使學(xué)生掌握實(shí)際崗位所需的數(shù)控技術(shù)和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

1.建立“雙師型”教師的培養(yǎng)制度

為適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，需要學(xué)校為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，進(jìn)一步提高教師的整體教學(xué)能力。首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，從制度上重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，用可行的政策和激勵(lì)措施促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。為不同層次專業(yè)教師的成長(zhǎng)搭建相應(yīng)的平臺(tái)，使學(xué)校的發(fā)展與教師的進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)已取得“雙師”資格教師或業(yè)務(wù)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師從專業(yè)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；“雙師型”教師在師資培訓(xùn)、進(jìn)修等方面享有政策優(yōu)先；增強(qiáng)教師參與教改、教研的意識(shí)，制訂教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、數(shù)控學(xué)科帶頭人評(píng)選等。在增強(qiáng)教師培養(yǎng)和提高教師積極性的同時(shí)保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.“雙師型”教師建設(shè)基地化

根據(jù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)情況，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合，定期選派專業(yè)教師到高校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修和相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)鍛煉，提高專業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于專業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)造條件提升其理論水平，為他們提供足夠的時(shí)間及機(jī)會(huì)到專業(yè)對(duì)口的單位進(jìn)行技能訓(xùn)練，了解數(shù)控專業(yè)目前的社會(huì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，向工程技術(shù)人員討教實(shí)際問(wèn)題，從而積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)產(chǎn)教合作的途徑積極提升數(shù)控專業(yè)技術(shù)能力，使專業(yè)教師在不斷的學(xué)習(xí)中掌握新知識(shí)和新技術(shù)，提高教學(xué)水平，這樣既實(shí)現(xiàn)教師的自我完善和自我發(fā)展，又整體提高了“雙師型”教師的比例。

3.引進(jìn)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

通過(guò)引進(jìn)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)老師參加各類數(shù)控技能競(jìng)賽，可促使教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提高專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)制度搭建平臺(tái)，支持教師參加技能競(jìng)賽或輔導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)控技能競(jìng)賽，以鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)及調(diào)動(dòng)教師的積極性。如近年來(lái)我們每年均舉辦一系列的校內(nèi)教師組、學(xué)生組數(shù)控競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中強(qiáng)化教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平。選拔和輔導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加市數(shù)控技能大賽多次取得第一名，這些也是提高數(shù)控技能教學(xué)創(chuàng)新效果的體現(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕