【摘 要】職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是專業(yè)教學(xué)，建筑工程制圖與識圖又是建筑專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。針對當(dāng)代中職職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)課教學(xué)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生理論與實(shí)際技能的有效銜接，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的“零距離”接軌。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 工程制圖 投影規(guī)律 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0056-02

一 中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中說過：“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者。” 中等職業(yè)技術(shù)教育要同經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要密切結(jié)合起來，職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中等應(yīng)用型人才，要求學(xué)生應(yīng)在具備必要的理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作能力和基本技能；面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具有較寬的專業(yè)理論和較強(qiáng)的技術(shù)能力與實(shí)際操作能力。

二 工程制圖教學(xué)改革的必要性

1.教學(xué)內(nèi)容不同步

文化課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課課程安排不同步，各相關(guān)知識點(diǎn)不同步，制圖教學(xué)需要三視投影圖與軸測圖、立體圖相互轉(zhuǎn)化，而這門課程的基礎(chǔ)則是數(shù)學(xué)的投影及立體幾何。但由于學(xué)生的基本立體空間概念模糊，這一轉(zhuǎn)化過程顯得寸步難行，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也受到了一定程度的制約。

2.傳統(tǒng)理論教學(xué)為主

在土木工程識圖教學(xué)中，教師往往只注重理論知識的講解，而忽略了土木工程識圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通常單純地講授，紙上談兵，枯燥乏味，學(xué)生完全不明白課程學(xué)完具體是做什么用的，且在培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的空間思維能力上，教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)為主，學(xué)生難以構(gòu)成完整的空間概念，使土木工程識圖的內(nèi)容顯得抽象、枯燥。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于基礎(chǔ)比較弱的中職學(xué)生來說，因?yàn)槿狈臻g想象能力而不能轉(zhuǎn)換二三維圖形，導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)土木工程識圖的信心，從而惡性循環(huán)致使課程學(xué)習(xí)無法繼續(xù)。

3.實(shí)踐教學(xué)的師資薄弱

當(dāng)前我國中職學(xué)校教師大都是高校畢業(yè)生，這些教師從學(xué)校到學(xué)校、從課堂到課堂，基本沒有機(jī)會接觸社會、企業(yè)；這些教師在“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，不可避免地存在著理論與實(shí)踐的脫離，靠他們指導(dǎo)學(xué)生去動手實(shí)踐，就不能有的放矢。另外，我國職業(yè)學(xué)校教師的價(jià)值取向仍然是重理論輕實(shí)踐，學(xué)校的考核制度、評價(jià)制度對實(shí)踐教學(xué)能力沒有相應(yīng)的要求和明確的評判標(biāo)準(zhǔn)，不利于調(diào)動教師教學(xué)實(shí)踐能力的有效提高。

4.考核制度存在缺陷

傳統(tǒng)的工程制圖考核內(nèi)容依附于教材，只考卷面上統(tǒng)一的、陳舊的知識理論，學(xué)生以接受、記憶為主，考核方式傳統(tǒng)單一；考核模式忽視了職業(yè)教育的教學(xué)特征，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；考試內(nèi)容凸顯不出學(xué)生的個(gè)體差異，不能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性；考核模式不能充分突顯建筑專業(yè)的專業(yè)特色，脫離了實(shí)際的工作環(huán)境；不能很好地與實(shí)際環(huán)境接軌，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

三 工程制圖教學(xué)改革的主要途徑和措施

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

針對目前混亂的專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)出面編排合理的教學(xué)計(jì)劃，合理安排文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的課時(shí)進(jìn)度計(jì)劃，協(xié)調(diào)各聯(lián)系學(xué)科的進(jìn)度計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)各學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有效地將各學(xué)科知識緊密聯(lián)系。

2.教學(xué)方法的改革

對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：首先，利用多媒體教學(xué)加大直觀性。制圖是建筑工程教學(xué)的一項(xiàng)基本技能，對于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著重要的作用，實(shí)際教學(xué)中，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將枯燥無味的設(shè)備、建筑構(gòu)件設(shè)置成動畫，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥孬@取。例如組合體相貫、截交等問題，學(xué)生難以想象相貫線、截交線的形狀，我們則可以在CAD制圖工具的三維模式下，以兩個(gè)柱體為例，采用相切、相貫的方式，在三維實(shí)體的顯示下，相貫線、截交線的形狀被直觀地顯現(xiàn)出來，學(xué)生通過這種方式接受起來就很容易。針對組合體，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對組合體點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)講授內(nèi)容的表達(dá)。另外，對于建筑工程平、立、剖面圖，還可以在立剖的三維模式下進(jìn)行組合，從組合的實(shí)物模型更清楚地分析平、立、剖面的形成，熟悉門、窗、樓梯及細(xì)部定位，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課程的信心。

其次，采用講練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，講練結(jié)合是消化專業(yè)理論的有效方法，點(diǎn)、線、面是構(gòu)成幾何形體的最基本幾何要素。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)和閱讀工程圖樣，必須要求掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律。我們可以通過課堂、課下多觀察、多思考，以身邊的建筑物、生活用品、設(shè)施設(shè)備等為例來了解立體形體表面的點(diǎn)、線、面之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊分析。例如以粉筆盒為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析八點(diǎn)、十二線及八面的構(gòu)成體系，讓學(xué)生在三面投影圖上繪制展現(xiàn)八點(diǎn)、十二線及八面的投影規(guī)律。由講解分析學(xué)生繪制的點(diǎn)、線、面投影規(guī)律來總結(jié)歸納“長對正、高平齊、寬相等”的三面投影規(guī)律。以此來訓(xùn)練學(xué)生由空間到平面、平面到空間的思維，啟發(fā)學(xué)生自身的幾何想象力，從而提高其空間想象能力。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是消化、鞏固理論，提高技能的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)我是通過從自制模型及識圖與制圖相結(jié)合的方式來進(jìn)行的。自制模型能更好地熟悉組合體組成過程，它可以幫助學(xué)生建立立體感，幫助學(xué)生更好地掌握正投影知識。軸測圖在工程制圖中的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛，鼓勵學(xué)生根據(jù)需要自制模型則是理解軸測圖行之有效的方法。在制作模型過程中，學(xué)生可以充分細(xì)致地理解點(diǎn)、線、面的構(gòu)成規(guī)律，面面的實(shí)物立體相交，模型的組合過程幫助學(xué)生熟悉組合體的疊加、切割、混合等組合過程，這對理解軸測原理及組合體投影圖的識讀有很大的幫助。以點(diǎn)、線、面投影理論為基礎(chǔ)，制作過程要注重把各個(gè)面聯(lián)系起來，理解軸測圖的可見性。利用模型的組合過程來判斷基本形體點(diǎn)、線、面投影的重合性，以及模型長、寬、高三個(gè)方面的投影關(guān)系，有效地理解長對正、高平齊、寬相等的投影原理。模型制作這一措施能明顯提升學(xué)生的動手能力，增加學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力。

識圖與制圖練習(xí)的密切配合有助于學(xué)生更好地鞏固理論及提高技能，制圖是根據(jù)立體實(shí)物來繪制實(shí)物的三面正投影圖，識圖則是根據(jù)三面投影圖來構(gòu)思實(shí)物的立體形狀，識圖與制圖過程就是立體與平面相互轉(zhuǎn)化的過程。根據(jù)中職生的自身特點(diǎn)，前期的制圖可以由抄繪來完成識圖與制圖的過度轉(zhuǎn)化，學(xué)生由抄繪來熟悉圖紙，通過熟悉圖紙來認(rèn)識圖紙，提高自己的識圖能力，最終達(dá)到制圖的目的，我的通常做法是給學(xué)生展示成套的建筑房屋圖紙，結(jié)合圖紙通過授課、小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生基本制圖與識圖常識，通過反復(fù)描圖與識圖來加深學(xué)生的技能水平。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職教育是以提高中職生實(shí)踐動手能力為主要目標(biāo)，這就要求教師不僅具備專業(yè)理論，更要具備一定程度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。（1）加強(qiáng)對實(shí)踐教師的培養(yǎng)，通過政策引導(dǎo)、吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。（2）鼓勵教師積極深入企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐工作，“紙上得來終覺淺”，教師只有經(jīng)過企業(yè)化的培訓(xùn)，才能親身感受實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。作為職業(yè)院校的教師，一定要走出去，要深入生產(chǎn)和服務(wù)一線，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)行業(yè)中的新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法，這是提升自身實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的必要途徑。（3）學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織各項(xiàng)教師技能比賽活動，并鼓勵教師積極報(bào)名參加，引導(dǎo)教師努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，以賽促教，提升教師的實(shí)際動手能力。教師要不斷地學(xué)習(xí)其專業(yè)知識才能跟上時(shí)代進(jìn)步對教師提出的新要求，才能滿足學(xué)生不斷增長的知識需求。

4.改革考核模式

我們中職畢業(yè)生要具備很強(qiáng)的動手能力，我們需要靠技能去適應(yīng)社會生存，改變傳統(tǒng)的考核機(jī)制，靈活采用理論與實(shí)踐有效結(jié)合的方式，對學(xué)生的制圖技能進(jìn)行考核，這對培養(yǎng)學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有至關(guān)重要的作用。中職制圖課程考核必須以“能力為導(dǎo)向”，具體考核實(shí)施方式如下：理論成績50%；實(shí)踐成績50%。理論成績則以基本概念及工程識圖為主、采取以卷面考試的形式來進(jìn)行測評，而實(shí)際操作則以考察創(chuàng)新及實(shí)操技能為主，以完成成果及完成質(zhì)量質(zhì)量來進(jìn)行測評。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈洪斌、雷光明、王德芳主編.土木工程制圖（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕