【摘 要】從理論上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在汽車構(gòu)造課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，提出了滿足項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的五個(gè)條件。以實(shí)際應(yīng)用案例說(shuō)明了教學(xué)效果，并指出項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 汽車構(gòu)造 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0052-02

汽車構(gòu)造是一門介紹汽車整體及部件結(jié)構(gòu)和工作原理的課程，是學(xué)習(xí)汽車修理、汽車技術(shù)使用、車輛駕駛等專業(yè)課的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象將來(lái)的崗位任職、能力提高及知識(shí)遷移起到很大的支撐作用。在教學(xué)過(guò)程中，除需要遵循與理論教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程的切合性、知識(shí)與能力的兼顧性、教員主導(dǎo)地位與學(xué)員主體地位的協(xié)調(diào)性以及教學(xué)過(guò)程的高效性等這些原則外，還需要選擇合適的教學(xué)方法。

但長(zhǎng)期以來(lái)，汽車構(gòu)造課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的學(xué)歷教育教學(xué)模式，以課堂為中心，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開實(shí)施，雖然有利于多個(gè)隊(duì)次同時(shí)展開教學(xué)以及不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分，但卻易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)員感性認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容理解不透、學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際動(dòng)手能力提高不快等弊端，這些弊端對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員更顯突出，因而在教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何優(yōu)化課程教學(xué)，使之能更好地適應(yīng)崗位需求，更貼近學(xué)員的文化基礎(chǔ)，更凸顯職業(yè)技術(shù)教育針對(duì)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，特別是能夠較好地滿足新增汽車維修專業(yè)的教學(xué)需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一 項(xiàng)目教學(xué)法的理論探索

項(xiàng)目教學(xué)法是指將學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)員自主探索為基礎(chǔ)，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)的一種教學(xué)方法。

項(xiàng)目的確定使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不再古板教條，而是以任務(wù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，能充分突出學(xué)員的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)滲透了以人為本的思想，是在全方位考慮如何學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，充分考慮到學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。在培養(yǎng)目標(biāo)上關(guān)注的是學(xué)員崗位需要的任職能力、職業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)形成對(duì)學(xué)員的綜合技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。這些能力和素養(yǎng)是學(xué)員職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）教員主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的確定和項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)員以小組合作的形式完成項(xiàng)目，自制實(shí)施計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）項(xiàng)目具有明確的任務(wù)和完成期限。項(xiàng)目教學(xué)重視的是學(xué)員解決問(wèn)題完成任務(wù)的過(guò)程。學(xué)員需要用新學(xué)的知識(shí)、技能來(lái)解決和處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。學(xué)員在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，可以理解和把握課程的教學(xué)要求，體驗(yàn)解決問(wèn)題中的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，訓(xùn)練實(shí)際操作的動(dòng)手能力。同時(shí)在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)員之間相互交流、協(xié)調(diào)和合作的意識(shí)，為學(xué)員今后順利地勝任工作崗位奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)員通過(guò)合作的方式圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目開展的、具有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，需要滿足以下幾個(gè)條件：（1）選擇的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)必須是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，這樣才能合理地確定項(xiàng)目。（2）項(xiàng)目工作目標(biāo)必須是一個(gè)輪廓清晰的可完成的實(shí)踐任務(wù)，不能僅限于理論探討或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。（3）教員隊(duì)伍必須是既具有扎實(shí)理論功底又具有高超實(shí)踐技能的“雙師型”教員隊(duì)伍。（4）具有開展完成項(xiàng)目的實(shí)踐條件。（5）學(xué)員有獨(dú)立開展項(xiàng)目工作的時(shí)間，并在一定的時(shí)間期限內(nèi)可以自行組織安排自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

二 項(xiàng)目教學(xué)法在汽車構(gòu)造課程中的應(yīng)用

汽車構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)和原理都較為繁雜。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，必須加大課程內(nèi)容整合力度，圍繞著專業(yè)的需要構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，合理確定項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)在任務(wù)解決過(guò)程中，要注重利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用案例

以斯太爾驅(qū)動(dòng)橋?yàn)槔８鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)項(xiàng)目確立了總體目標(biāo)：知道驅(qū)動(dòng)橋的作用，明確主減速器結(jié)構(gòu)與調(diào)整方法，掌握差速器的工作原理、結(jié)構(gòu)與調(diào)整方法。根據(jù)總體目標(biāo)，我們開始確定本次內(nèi)容的項(xiàng)目任務(wù)。

第一步是驅(qū)動(dòng)橋總成的總體認(rèn)知。學(xué)員在此過(guò)程中的任務(wù)：（1）將驅(qū)動(dòng)橋總成從車輛上拆下來(lái)，學(xué)員通過(guò)這個(gè)任務(wù)可以知道驅(qū)動(dòng)橋的安裝位置。（2）把驅(qū)動(dòng)橋的后蓋打開，觀察。學(xué)員通過(guò)這個(gè)任務(wù)能從宏觀上熟悉驅(qū)動(dòng)橋的基本結(jié)構(gòu)，并要求知道驅(qū)動(dòng)橋的總的動(dòng)力路線。

第二步是驅(qū)動(dòng)橋總成的分解。在此過(guò)程中，學(xué)員的任務(wù)：（1）將主減速器從總成上拆下，能相互口述主減速器的減速原理及動(dòng)力傳遞過(guò)程。在此任務(wù)中，學(xué)員可以了解主減速器的基本構(gòu)造和工作原理。（2）把差速器從總成上拆下，能說(shuō)出差速器的差速原理，同時(shí)能模擬差速器的工作情況：如直線行駛、轉(zhuǎn)向行駛、一側(cè)車輪陷入泥坑、若有中央制動(dòng)器緊急制動(dòng)的情況等。通過(guò)此任務(wù)，學(xué)員能了解差速器的的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，知道差速鎖的使用注意事項(xiàng)，進(jìn)一步明確整個(gè)驅(qū)動(dòng)橋的動(dòng)力傳遞路線。

第三步是驅(qū)動(dòng)橋總成的裝復(fù)。學(xué)員的任務(wù)：首先，將驅(qū)動(dòng)橋總成裝復(fù)。在任務(wù)中學(xué)員需要：（1）觀察主從動(dòng)齒輪的磨損情況，油封是否損壞。（2）調(diào)整主減速器的嚙合印痕和嚙合間隙。（3）調(diào)整主減速器及差速器的軸承緊度。（4）記錄驅(qū)動(dòng)橋裝配過(guò)程中碰到的問(wèn)題。其次，能正確進(jìn)行驅(qū)動(dòng)橋磨合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本步驟可以強(qiáng)化學(xué)員對(duì)驅(qū)動(dòng)橋總成及零部件結(jié)構(gòu)及工作原理的記憶，鍛煉裝配技巧及掌握常用測(cè)量工具的使用方法，并能針對(duì)各種偶發(fā)性問(wèn)題提出解決方案。

通過(guò)對(duì)總體目標(biāo)的任務(wù)分解，確定項(xiàng)目名稱為“驅(qū)動(dòng)橋的分解及裝復(fù)”，發(fā)放學(xué)習(xí)資料、任務(wù)書并加以說(shuō)明，提出工作中要解決的問(wèn)題。將整個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，按照實(shí)習(xí)條件每個(gè)小組人員確定為6人左右。讓學(xué)員先閱讀學(xué)習(xí)資料，并制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，分工協(xié)作共同完成。最后，根據(jù)項(xiàng)目完成的情況，教員集中講解和點(diǎn)評(píng)。這里需要把在任務(wù)完成過(guò)程中各組出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

教學(xué)效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程教學(xué)體系新穎。對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝等內(nèi)容進(jìn)行有效整合，利用理論和實(shí)踐的有機(jī)融合確立項(xiàng)目任務(wù)。教改理念突出，特色鮮明，具有創(chuàng)新性和示范性。第二，項(xiàng)目任務(wù)切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程令學(xué)員印象深刻，大大激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。第三，任務(wù)書的下達(dá)、學(xué)習(xí)資料的發(fā)放培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力、收集信息能力和處理信息的能力。第四，項(xiàng)目的完成既有分工，又有合作，既培養(yǎng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又鍛煉了他們制定計(jì)劃、合理分工、完成任務(wù)的綜合能力。而這種能力對(duì)他們以后職業(yè)生涯的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第五，任務(wù)完成的展示，增強(qiáng)了學(xué)員的自信，培養(yǎng)了他們攻關(guān)克難的進(jìn)取精神。

3.項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在具體實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，選取的項(xiàng)目必須與學(xué)員現(xiàn)階段的知識(shí)水平和認(rèn)知能力相適應(yīng)。一個(gè)好的項(xiàng)目和任務(wù)必須要建立在學(xué)員現(xiàn)階段已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，學(xué)員通過(guò)努力，充分利用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以達(dá)到的任務(wù)和目標(biāo)。容易的不能給學(xué)員有效地鍛煉，而較難的會(huì)使大部分項(xiàng)目組達(dá)不到目標(biāo)，易挫傷學(xué)員的積極性和求知欲。第二，項(xiàng)目的開展必須具備相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)習(xí)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是開展項(xiàng)目教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。汽車構(gòu)造這門課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，汽車零部件結(jié)構(gòu)和原理都較為復(fù)雜，實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)習(xí)車間的建設(shè)對(duì)學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。如果沒(méi)有實(shí)裝教學(xué)場(chǎng)地，項(xiàng)目的開展將直接受到制約，學(xué)員學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮也將直接受到影響。第三，項(xiàng)目開展過(guò)程中教員必須要給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。項(xiàng)目下達(dá)后，計(jì)劃制定、分工協(xié)作都由學(xué)員自主完成。在項(xiàng)目開展過(guò)程中間，由于知識(shí)的儲(chǔ)備或者知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不足，會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題或困難。教員作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要在學(xué)員完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難或發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。但是這種指導(dǎo)和幫助是帶有啟發(fā)性質(zhì)的，而不是代替完成，同時(shí)也不能將自己的開展思路強(qiáng)加給學(xué)員，要培養(yǎng)他們獨(dú)立開展項(xiàng)目的思維能力。第四，項(xiàng)目結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法追求的結(jié)果之一表現(xiàn)為學(xué)員對(duì)自己參與過(guò)程、獲得成就的評(píng)價(jià)。學(xué)員在任務(wù)完成后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，可以積累經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而教員的講評(píng)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)任務(wù)完成情況或目標(biāo)達(dá)到情況作簡(jiǎn)單的判斷，而是對(duì)學(xué)員在完成任務(wù)過(guò)程中的情況作出分析評(píng)價(jià)。學(xué)員通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以體驗(yàn)成功的喜悅，獲得一定的成就感，從而樹立起自信。而教員通過(guò)對(duì)過(guò)程的講評(píng)，可以更好地了解學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也為以后的教學(xué)提供參考。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法有效地改變了汽車構(gòu)造課程以往理論和實(shí)踐均是以課堂為中心、以教員為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，初步培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，鍛煉了語(yǔ)言交流、問(wèn)題溝通的能力，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕