【摘 要】高校思政理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，全面推進(jìn)素質(zhì)教育與社會主義核心價值觀教育的要求對其提出了新的思考：如何才能將思政理論課和大學(xué)生日常的思想政治教育有效結(jié)合，形成課堂教學(xué)主渠道和日常教育主陣地的教育合力？在這兩者的結(jié)合中，高校輔導(dǎo)員發(fā)揮著紐帶的作用，而輔導(dǎo)員承擔(dān)人文素質(zhì)類選修課教學(xué)將成為連接以上兩者之間最好的橋梁，同時也有實踐的可行性和意義。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育理論 日常思想政治教育 輔導(dǎo)員 選修課

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0046-02

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，更是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和方式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要而積極的作用。隨著新時期高校大學(xué)生思想政治工作內(nèi)外環(huán)境的變化，高等教育的發(fā)展也對高校思政理論課提出了新的要求。

一 新形勢下高等教育發(fā)展對高校思政理論課的新要求

首先，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求讓思政理論課在大學(xué)生素質(zhì)教育中扮演著特殊而重要的角色。一方面，要通過思政理論課教學(xué)加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的塑造，把問題從心理層面提升到思想層面；另一方面，要推進(jìn)思政理論課教學(xué)與人文精神教育的有機(jī)結(jié)合。

其次，黨的十八大從國家愿景、社會時代精神、公民道德風(fēng)貌三方面概括和凝練了社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵，并提出了要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的歷史任務(wù)。高校思想政治教育是提升大學(xué)生政治素養(yǎng)和人格品質(zhì)的重要途徑，也是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要途徑，因此，高校大學(xué)生踐行和培育社會主義核心價值觀需要思政理論課教師、專業(yè)課程教師、更需要輔導(dǎo)員的共同努力，要通過言傳身教的思想政治教育工作使社會主義核心價值觀得到大學(xué)生的認(rèn)同并內(nèi)化為其頭腦中的思想意識。

思政理論課和日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的兩個重要方面，前者是主渠道，后者是主陣地，二者各有側(cè)重，又相互融合、優(yōu)勢互補(bǔ)。思政理論課是對學(xué)生開展思想政治教育的第一課堂，而日常的思想政治教育從內(nèi)容上涵蓋了學(xué)生事務(wù)管理、成長指導(dǎo)、成才服務(wù)、素質(zhì)拓展等方面，是對第一課堂的延續(xù)和有益補(bǔ)充。怎樣才能將思政理論課和大學(xué)生的日常思想政治教育有效結(jié)合，形成課堂教學(xué)主渠道和日常教育主陣地的教育合力呢？作者認(rèn)為在這兩者結(jié)合中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著紐帶的作用，而輔導(dǎo)員承擔(dān)人文素質(zhì)類選修課教學(xué)將成為連接兩者之間最好的橋梁。教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！庇纱丝梢?，從事思政理論教學(xué)的專業(yè)教師與輔導(dǎo)員雖然存在教育內(nèi)容、形式和途徑的不同，但在職業(yè)角色上卻是一致的，都屬于高校德育教師系列，肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任。

二 輔導(dǎo)員承擔(dān)選修課程的可行性分析

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生教育管理服務(wù)的主要力量，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，通過課堂，可以更直觀全面地了解學(xué)生，有針對性地為學(xué)生提供所需信息和學(xué)習(xí)資源。

1.輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)的多樣性和推行全面素質(zhì)教育的訴求一致，成為其承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的前提

輔導(dǎo)員主修專業(yè)大多為人文素質(zhì)類專業(yè)，與公共選修課的設(shè)置基本一致，如漢語言文學(xué)、心理學(xué)、歷史、法律、教育學(xué)等等，而且目前高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平都達(dá)到碩士學(xué)歷及以上，因此從專業(yè)和學(xué)識兩方面均有能力承擔(dān)相應(yīng)的素質(zhì)類選修課程。這些課程的開設(shè)，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的知識層面，成為推行日常思想政治教育及素質(zhì)教育最得力的手段之一，既統(tǒng)籌、整合了輔導(dǎo)員的專業(yè)，促進(jìn)了輔導(dǎo)員專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化，也有利于構(gòu)建一支思想政治教育與素質(zhì)教育工作的優(yōu)秀團(tuán)隊，同時使選修課的設(shè)置不斷得到補(bǔ)充和完善，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

2.輔導(dǎo)員較強(qiáng)的感召力，為其承擔(dān)選修課教學(xué)奠定了良好的學(xué)生基礎(chǔ)

相對于專業(yè)課教師，輔導(dǎo)員的年齡大多與學(xué)生接近，易于溝通，加之輔導(dǎo)員與學(xué)生的朝夕相處，能較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，具有較強(qiáng)的感召力。如果再借助課堂，就能有效地利用以上的優(yōu)勢因材施教，將學(xué)生的日常教育管理服務(wù)與理想信念教育、形勢政策教育、心理健康教育、人格修養(yǎng)教育等融為一體，在潛移默化中完成育人任務(wù)，解決傳統(tǒng)意義上的學(xué)生日常管理教育和課堂思想政治教育脫節(jié)的問題。

3.職業(yè)導(dǎo)向使輔導(dǎo)員承擔(dān)選修課教學(xué)成為必然

高校輔導(dǎo)員學(xué)歷水平系碩士畢業(yè)生及其以上，這為其承擔(dān)教學(xué)任務(wù)提供了可能性。作為對職業(yè)充滿深厚感情的輔導(dǎo)員而言，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)無疑滿足了其“教師情結(jié)”，為他們提供了良好的發(fā)展平臺，高校如果將輔導(dǎo)員能否站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺作為輔導(dǎo)員考評體系的重要指標(biāo)，從薪酬體系、職稱評定等方面給予很好的機(jī)制保障和支持，可以提高輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)認(rèn)同和歸屬感。

三 輔導(dǎo)員承擔(dān)選修課程的實踐意義

將高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常思想政治教育及管理服務(wù)和對素質(zhì)類選修課的課堂教學(xué)相結(jié)合，對高校全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育和實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)可提供參考的依據(jù)和價值。歸納起來，主要有以下三點：

1.有利于學(xué)生日常管理服務(wù)工作“課程化”的整體推進(jìn)，形成日常教育管理主陣地和課堂教學(xué)主渠道兩者的教育合力

輔導(dǎo)員工作“課程化”，是指輔導(dǎo)員日常工作要像專業(yè)教師上課一樣，工作內(nèi)容進(jìn)教材，工作方式進(jìn)課堂，工作安排進(jìn)課表，工作時間算課時，工作節(jié)奏要堅持，教材的穩(wěn)定性與學(xué)生工作實際的變化性相結(jié)合，達(dá)到對全體學(xué)生進(jìn)行有效教育、管理和服務(wù)的目的?！罢n程”的內(nèi)容就是學(xué)生的日常事務(wù)，內(nèi)容龐雜，而輔導(dǎo)員承擔(dān)素質(zhì)類選修課正好與日常工作“課程化”相補(bǔ)充，將思想政治教育工作貫穿于課堂，更好地把握學(xué)生的思想動態(tài)，增強(qiáng)平時教育引導(dǎo)工作的針對性。同時轉(zhuǎn)變由專職教師負(fù)責(zé)課堂教育、學(xué)生工作者負(fù)責(zé)第二課堂教育的傳統(tǒng)教育模式，這樣既激活了高校思想政治理論課教學(xué)，又延伸了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和載體。

2.有利于高校素質(zhì)類選修課的課程建設(shè)

由于選修課學(xué)生具有多樣性和復(fù)雜性，對教師的要求勢必更高，必須嚴(yán)格規(guī)范選修課教師的準(zhǔn)入機(jī)制。作者認(rèn)為實踐中，可以在輔導(dǎo)員自愿申請授課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)由教學(xué)部、督導(dǎo)專家組評審的試講，試講通過后方可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，授課期間接受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部聽課和專家督導(dǎo)，對未達(dá)要求的輔導(dǎo)員和課程進(jìn)行取締；杜絕隨意開課，相關(guān)教學(xué)部、教學(xué)主管部門要對選修課的課程內(nèi)容、授課計劃、任課教師進(jìn)行規(guī)范和管理，要根據(jù)課程開設(shè)情況和學(xué)生的需要做分析和評價，促進(jìn)課程的不斷優(yōu)化。

3.有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，形成職業(yè)幸福觀

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是我國教育改革的必然趨勢，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化體系是深化教育管理體制改革的必然選擇。而輔導(dǎo)員通過承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從教師專業(yè)化的角度體現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的要求，體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高校輔導(dǎo)員職業(yè)長期穩(wěn)定；二是健全的職業(yè)準(zhǔn)入，推出有關(guān)輔導(dǎo)員培養(yǎng)、管理、考核的系列制度；三是擁有社會認(rèn)可的地位和從業(yè)環(huán)境；四是有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，推行輔導(dǎo)員聘任、考核、職稱評定、晉升等職業(yè)通道。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的輔導(dǎo)員，與教師一樣，可通過所承擔(dān)的教學(xué)工作量和科研成果確定其學(xué)術(shù)水平，評定助教、講師、副教授、教授等職稱，享受教師同等待遇；五是從業(yè)人員具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和專門的知識和技能，具有從事相關(guān)科研、學(xué)術(shù)的能力和水平。

這種實踐與創(chuàng)新為輔導(dǎo)員提供了職業(yè)的發(fā)展路徑，鼓勵了輔導(dǎo)員從事這一職業(yè)的長期性和終身性。輔導(dǎo)員有了個人發(fā)展的目標(biāo)和愿景，可以更加有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積極地參加學(xué)生活動和社會活動，培養(yǎng)專注于工作和學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)意志，并在專業(yè)上有所建樹，從而增強(qiáng)其職業(yè)的歸屬感和使命感，樹立正確的職業(yè)幸福觀。

當(dāng)然，高校思想政治教育和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)還需要一個很長的過程，人文素質(zhì)類選修課的建設(shè)還有待進(jìn)一步完善，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)更是一項長期而艱巨的任務(wù)，但只要制度設(shè)計科學(xué)合理，措施實施得力，并在理論上不斷探索和創(chuàng)新，在實踐中不斷總結(jié)和完善，就一定能開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與學(xué)生思想政治教育及素質(zhì)教育的新局面。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕