【摘 要】近年來，隨著教育部高校本科教育質量評估的深入開展，學術意識和科研創(chuàng)新能力越來越成為學生能力培養(yǎng)的重要目標。本調研活動針對江南大學至善學院300位榮譽生的學術意識和創(chuàng)新能力進行調查研究，通過問卷調查、專家咨詢、結構性訪談等調研方法，了解了江南大學至善學院學生學術意識和科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，從自我、學校等方面出發(fā)，分析學生學術意識和創(chuàng)新能力薄弱的原因，并提出了多實踐、多實驗、多積累等提高學生學術意識和科研創(chuàng)新能力的意見和方法。

【關鍵詞】高校榮譽生 學術意識 創(chuàng)新能力 學術規(guī)范 意見

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）19-0015-03

眾所周知，受本科生擴招政策的影響，我國高校本科生學術論文質量開始滑坡、研究能力下降、論文抄襲現(xiàn)象層出不窮……這些情況在高校榮譽學院也時常發(fā)生，這標志著榮譽生學術意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀不容樂觀。找到高校榮譽生學術意識和科研能低下的原因并對此提出針對性的解決方法已經成為提高高校辦學質量和人才培養(yǎng)能力的重要途徑之一。

一 調研對象和過程

本次調研著重采用問卷調查的方法，對江南大學至善學院各個年級、各個專業(yè)的學生進行深入調查和研究。至善生作為榮譽學院的學生，是學校的精華所在，他們的學術意識和創(chuàng)新能力的強弱，某種程度上代表了該校學生的最高水平。另一方面，至善生來自于江南大學各個專業(yè)，能夠最大限度地擴大調研的廣度，使本次調研能夠更真實具體地反映大學生學術意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其背后的原因。

江南大學至善學院現(xiàn)共有至善生600名，本次調研共對300名不同專業(yè)的至善生隨機發(fā)放問卷，其中共回收294份，過濾掉無效卷后，得到有效問卷282份。具體變量狀況如表1。

本次問卷調查采用科學的抽樣方法，遵從至善學院男女性別比例和年級人數(shù)比例選擇抽樣的數(shù)量。同時問卷發(fā)放涉及到了江南大學人文、設計、外國語、法學院、食品、生工等全部專業(yè)，充分體現(xiàn)了問卷抽樣范圍廣的特點。因此，本次問卷調查是一次有效、真實的科學調研活動。

表1 學術意識和創(chuàng)新能力調查研究

性別男114（40.43%）

女168（59.57%）

專業(yè)文（人、設、外、法）70（24.82%）

理工（食品、生工、商、醫(yī)藥、數(shù)媒及其他）212（75.18%）

年級大一33（11.71%）

大二104（36.88%）

大三103（36.52%）

大四42（14.89%）

二 調研結果分析

在本次科學、有效問卷調查的基礎上，通過spss（“統(tǒng)計產品與服務解決方案”軟件）數(shù)據(jù)分析，本次調研對該校榮譽生學術意識和科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和背后的原因等問題都做了分析，并發(fā)現(xiàn)了切實可行的提高學生學術意識和科研能力的方法。

1.高校榮譽生學術意識和科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

綜合來說，根據(jù)問卷結果反映，高校榮譽生學術意識和科研創(chuàng)新能力相對薄弱，需要進一步的培養(yǎng)和加強。

第一，榮譽生對于學術科研的認知水平較低。當問到“您認為至善生學術意識現(xiàn)狀如何？”這一問題時，

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* “高校學生學術意識和創(chuàng)新能力關系研究——以江南大學至善學院為例”課題研究成果（編號：201410295047X），課題組成員：金煥英、陳婷、唐欣桐、李傲雪、梅雨涵

有53.55%的學生認為至善生的學術意識和創(chuàng)新能力薄弱，更有其中9.33%的學生認為至善生的這些能力相當匱乏，只有2.48%的學生認為至善生的學術意識比較強?？梢姡^大部分的至善生已經意識到了他們學術意識的缺乏和創(chuàng)新能力的下降。另一方面，在學術和科研專業(yè)知識上，至善生對此的了解程度也不深，具體結果見表2：

表2 榮譽生學術意識和創(chuàng)新能力調查研究

至善生對學術和科研專業(yè)知識的了解程度（%）

問題了解一定了解很少了解不了解

您對前沿科技和學術是否了解3.5547.1646.452.84

您對文獻檢索的方式是否熟悉15.6052.1328.014.26

您對本專業(yè)的核心期刊有所了解嗎？8.5142.5543.265.68

您了解學術論文和科學創(chuàng)新活動的研究方法嗎？6.3847.8739.016.74

由圖可見，絕大部分的至善生對學術科研的研究方法、核心期刊、前沿活動等認知都處于“很少了解”和“一定了解”的階段，對前沿科技和學術各方面了解并熟悉的至善生比例都沒有超過20%并且大部分都只占了不到10%的比例。這些具體的數(shù)據(jù)無不彰顯著至善生學術意識和創(chuàng)新能力不容樂觀的現(xiàn)狀。

第二，至善生在撰寫學術論文時遇到的困難眾多。學術論文的撰寫是檢驗大學生學術意識強弱的一個重要指標。學術論文的寫作有助于鍛煉學生的文獻檢索、體系建構、邏輯思維、文字表達等方面的綜合能力。然而，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，至善生在撰寫學術論文時遇到的問題眾多，特別是找不到論文的創(chuàng)新點這一困難，幾乎成為所有至善生的“通病”。具體遇到的困難如表3所示：

表3 高校榮譽生學術意識和創(chuàng)新能力調查研究

至善生撰寫學術論文時遇到的困難統(tǒng)計圖

問題人數(shù)百分比（%）

不知道怎樣選題16458.16

論文沒有邏輯性12343.62

搜集資料過程艱難13046.1

找不到論文的創(chuàng)新點21375.53

語言太過散文化，不嚴密11942.2

其他15053.19

正如圖表數(shù)據(jù)可見，將近一半的至善生在學術論文撰寫時會遇到3個或3個以上棘手的問題，并且超過一半的學生反映，除了上述五個問題，學術論文撰寫過程中還會遇到其他頭痛的問題，如：學術論文格式太過繁瑣、不知道怎樣寫摘要、不知道論文規(guī)范等等。

可見，至善生學術論文的撰寫相當不易，已經成為了他們的“通病”。如何克服至善生在論文撰寫過程中找不到創(chuàng)新點等問題，已成為提高學生學術論文撰寫能力和學術意識的關鍵。

第三，至善生對學術規(guī)范的認識程度不高。論文撰寫的困難很大程度上帶來了論文抄襲等弊端。隨著高校本科生的擴招，論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，大學生對論文寫作的學術規(guī)范也越來越不重視。當問到“你認為論文剽竊的現(xiàn)象怎么樣？”這一問題時，有34.75%的學生選擇了“這種現(xiàn)象錯誤但情有可原”，7.09%的學生甚至覺得“這種現(xiàn)象正常，可以接受”，只有55.67%的學生堅持“這一現(xiàn)象不能容忍”，都不認同以上三種想法的占2.49%。根據(jù)數(shù)據(jù)所顯示的結果，不難看出至善生沒有完全樹立真正的、規(guī)范的學術觀。引導學生樹立正確的學術規(guī)范成為學校培育學生意識和創(chuàng)新能力的一個重點。

2.至善生學術意識和創(chuàng)新能力薄弱的原因

了解了至善生學術意識薄弱、創(chuàng)新能力較低的現(xiàn)狀之后，就必須深入探索造成這一現(xiàn)狀的原因，這樣才能對癥下藥，找到解決這一問題的對策。調研活動顯示，這一現(xiàn)狀的產生與學生個人和學校有著密切的關系。

第一，至善生個人探索學術和科研的意愿不強。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，至善生不僅在平時很少注意到學術意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且對于“挑戰(zhàn)杯”“模擬大創(chuàng)”等創(chuàng)新研究活動也鮮有參加。有59.57%的學生表示自己未參加過這些創(chuàng)新活動，并且也沒有意愿參加；有18.79%的學生表示自己雖然參加過這些活動，當卻并不重視它們；只有17.38%的學生表示既參加過這些活動，也從中學到了很多，情況不明的學生占4.26%。

由此可見，至善生對于培養(yǎng)學術意識和創(chuàng)新能力的活動缺乏熱情，加強學術意識和創(chuàng)新能力的意愿也不強烈。另一方面，在回答“您在平時學習過程中是否注意培養(yǎng)學術和創(chuàng)新能力？”這一問題時，有28%的學生直接表示自己平時不會注意這些問題；而只有1.42%的學生肯定自己在學習的過程中會注意到學術和科研等問題。再者，在大學生素質能力培養(yǎng)這一層面上，大部分的至善生都坦誠實踐能力才是大學生最應具備的素質，而認為創(chuàng)新能力最為重要的學生只占了35.11%，認為學術能力更重要的學生所占的比例更少，只占了總數(shù)的7.09%。這一調查結果清晰地顯示出至善生對于學術和科研的忽視，可見樹立學術和科研的意識刻不容緩。

第二，學校學術科研活動過少。除了自我學習學術和科研的途徑外，學校的各種學術科研活動也是培養(yǎng)學生學術意識、提高學生科研能力的重要途徑。

然而，調查結果顯示，大多數(shù)的至善生認為學校對學生學術和科研的重視程度一般。當問道：“您所在的學校是否對學生的創(chuàng)新能力進行相關的培養(yǎng)？”這一問題時，有17.73%的同學坦言學校對學生的這些能力不夠重視，很少有相關的活動，有58.51%的同學表示重視程度一般。

由此可見，高校培養(yǎng)學生的學術意識和創(chuàng)新能力，不僅僅需要開設各種的課程，如《學術論文撰寫》《畢業(yè)論文寫作指導》等，更應該增加相應的實踐活動，讓學生們有機會在實踐中鍛煉，在實踐中獲得知識。

第三，學術意識和科研創(chuàng)新能力相互影響。除了學校、學生等因素之外，學術意識和科研能力還是相互影響的。學術意識是科研創(chuàng)新能力的基礎，而擁有了創(chuàng)新能力，才能找到學術的創(chuàng)新點，同時創(chuàng)作出更出色的學術論文。學術意識和創(chuàng)新能力關系密切已經為廣大至善生所認可。

調查結果顯示：有89.36%的學生認為大學生學術意識和創(chuàng)新能力有關，只有9.22%的學生認為學生的學術意識和創(chuàng)新能力關系不大，1.42%的學生則認為兩者完全無關。因此，要提高學生的學術意識和創(chuàng)新能力就不能只關注其一，必須雙管齊發(fā)，讓兩種能力相互促進、共同發(fā)展。

第四，培養(yǎng)方式不適合。在培養(yǎng)至善生的學術意識和創(chuàng)新能力的過程中，必須因材施教，選擇更容易讓學生接受的教育方式和方法，這樣才能真正樹立學生的學術意識、提高學生的創(chuàng)新能力。

因此，本問卷設計了“你認為最有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方式是？”和“您覺得通過以下哪些途徑培養(yǎng)學術意識，效果較好？”兩道多選題，將其結果進行對比分析，得到結果如表4、表5所示：

表4 榮譽生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學方式（5選3）

教學方式人數(shù)比例（%）

課堂學習10537.23

自學9031.91

實驗21676.60

社會實踐20572.70

課題研究19569.15

表5 榮譽生學術意識培養(yǎng)教學方式（5選3）

教學方式人數(shù)比例（%）

講授8128.72

自學7125.18

實驗15454.61

社會實踐25289.36

專題研究21174.82

兩表相比較，不難發(fā)現(xiàn)至善生更傾向于實踐、實驗和專題研究等更加現(xiàn)實的學習方式，特別是在實踐中學習的方式，受到了學生們的大力追捧。

在兩種能力的培養(yǎng)中，社會實踐方式都占到了70%以上的比例，而課堂學習等純理論的學習方式則無法再受到學生們的青睞。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法中，課堂學習的方式只受到了37.23%的學生喜歡，而在學術意識的培養(yǎng)方式中，課堂講授所占的比例更低，只達到了28.72%。

由此可見，至善生更樂于在實踐中提高學術和科研的能力。增加學術科研實踐機會，一定程度上提高了學生的學術和科研能力。

三 調研的啟示和建議

在本次調研結果的基礎上，為提高高校榮譽生的學術和科研能力，特提出以下三大建議：

1.樹立學術意識

本次調研的數(shù)據(jù)顯示，至善生自我學習學術和鉆研科學的意愿不夠強烈。因此，培養(yǎng)學術意識必須先從自己做起。學生要通過參加各種學術活動，在各種活動中注意培養(yǎng)自己的學術意識，樹立學術意識。

2.引導學術規(guī)范化

學校要在引導學生學術規(guī)范化，通過各種講座、專題報告、課程學習等方法來引導學生樹立規(guī)范的學術意識，幫助學生在科研學術的路上走得更輕松。

3.高校要加強學生學術與創(chuàng)新力度

本次調研充分表現(xiàn)出高校對于學生的學術意識和科研活動還不夠重視。要培養(yǎng)學生的學術意識，提高學生的科研能力必須發(fā)揮出高校的引導作用，提高其對學生學術和科研的重視程度。

4.在實踐中提高學術和創(chuàng)新能力

無論是學術意識的培養(yǎng)和科研能力的提高，都離不開實踐活動。在實踐中培養(yǎng)學生的學術和科研能力，要求高校不僅要常常開設學術和科研講座，還必須經常性地開展“模擬大創(chuàng)論壇”等創(chuàng)新活動。高校還可以通過舉辦學術和科研比賽的方式，讓學生在比賽中相互交流、相互學習、相互進步。

總而言之，由于榮譽生學術和科研意愿較弱，高校學術科研訓練過少等原因，高校榮譽生學術和科研創(chuàng)新的現(xiàn)狀不容樂觀。大學生樹立學術和科研意識刻不容緩，高校加強學術和科研力度勢在必行。

參考文獻

[1]肖東發(fā)、李武.學位論文寫作與學術規(guī)范[M].北京：北京大學出版社，2009

〔責任編輯：龐遠燕〕