李剛

【摘要】飛速發(fā)展的信息技術(shù)改變著人類的生活、思維和學習方式，教育也越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個性化。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，教師的教學方式、學生的學習方式也已發(fā)生根本性變革。在實際應(yīng)用中不能簡單的用信息技術(shù)將課程教學知識進行羅列，而是要合理運用并且有效整合，才能達到實現(xiàn)現(xiàn)代課程教學變革的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程教學實踐探究 網(wǎng)絡(luò)互動

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0121-02

21世紀迅猛發(fā)展的信息技術(shù)加快了人類進入信息化社會的步伐，為了適應(yīng)社會快速信息化這一發(fā)展趨勢，教育部推出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，把加快教育信息化進程作為信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，全面高度重視。在江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校建設(shè)中，把學校數(shù)字化校園建設(shè)作為一個重大工程，以學校教學、管理平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，把專業(yè)課程學習資源，運用信息化技術(shù)以多媒體形式豐富多彩的呈現(xiàn)在學生面前，使教學從單一的課堂講授型模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自主學習、課堂教學及互動學習、課后拓展學習等多種形式結(jié)合，從而激發(fā)了學生學習興趣、提高了學生學習效果、解決了課堂上單純講授無法解決的難點問題，提升了學生自主學習的能力。作為職業(yè)學校的老師，應(yīng)充分認識到信息化技術(shù)對現(xiàn)代教學模式的重要影響，學習如何將信息技術(shù)與課程教學有效整合，不簡單的就信息化而信息化，真正實現(xiàn)現(xiàn)代課程教學的變革。

一、信息技術(shù)與課程教學有效整合內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程教學的有效整合意味著在已有課程的學習活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型教學方式。有效整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，在于設(shè)法找到增強學習效果的渠道，能使學生完成用傳統(tǒng)方法難以完成的任務(wù)。所以信息技術(shù)與課程教學的有效整合，是在先進教育教學思想和理念的指導下，通過基于信息技術(shù)的課程教學設(shè)計，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

二、信息技術(shù)與課程教學有效整合模式

信息技術(shù)與課程教學有效整合是教與學最優(yōu)化的一個過程，在這個過程中，教師在現(xiàn)代教育思想理念的指導下，應(yīng)用不同的信息技術(shù)手段和信息資源，合理進行信息化教學設(shè)計，形成多種信息技術(shù)與課程教學整合的模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)課題教學與學習方式的根本性變革。目前主要采用的模式有以下幾種：①信息呈現(xiàn)型模式。主要是教師通過計算機、多媒體呈現(xiàn)教學信息和模擬教學過程中所需要的某種真實的現(xiàn)象或情境，是信息技術(shù)與課程教學整合的最初表現(xiàn)形式。目前，教師在課堂教學中更多采用演示文稿、多媒體課件等資源，通過計算機形象直觀的學習環(huán)境，以圖、文、聲等形式產(chǎn)生多重感官刺激。該模式主要優(yōu)點在于對不便于講解和教具演示的內(nèi)容，以及難以操作實驗內(nèi)容，通過計算機多媒體手段，使學生形成直觀的形象、記憶深刻，加深理解，省去教師冗長的講解過程。存在問題主要仍然是以教師為中心，以信息呈現(xiàn)為主，教學過程是封閉式的，師生互動性較差，教學模式上沒有突破性變革。教學資源來源主要是通過課程教材隨附的教學參考課件為主，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源也作為獲取渠道之一，另有教師自主制作的教學資源。②實踐探究型模式。主要是指學生在教師的指導下，運用多媒體計算機的工具型軟件進行探究性學習，其特點是具有人機交互性的信息處理功能，學生根據(jù)軟件提供的問題情境，提出解決問題的假設(shè)，再通過計算機展現(xiàn)自己的思維，教師通過計算機再現(xiàn)過程進行評價。該模式的特征是教學方式發(fā)生了變化，學生在教師指導下運用多媒體動手操作、探究學習，即實現(xiàn)在“做中學”，又達到“探究中學習”，學生是學習的真正主人。該模式對教師和學生有一定的要求，教師需創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究意識；學生需掌握信息化軟件及終端設(shè)備的使用方法，并利用工具進行學習探究，獲得知識和技能。目前，學校工具型教學軟件主要是在數(shù)字化專業(yè)建設(shè)中，通過與軟件專業(yè)公司合作開發(fā)出產(chǎn)品，所以教師教學設(shè)計思路一定程度上受產(chǎn)品的功能制約，從而要求工具型教學軟件要不斷的升級以適應(yīng)師生教學創(chuàng)新的需求。③網(wǎng)絡(luò)互動型模式。主要是教師和學生通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所進行的互動教學。教師教學設(shè)計中，將教學要求、教學內(nèi)容、考核測評等教學材料通過網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)給學生，學生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，對所獲得的信息進行加工、分析、處理，經(jīng)過自主學習及團隊合作探究等方式，使問題得以解決。教師也通過網(wǎng)絡(luò)觀察學生學習的情況，實時進行指導糾正?？梢钥闯?，信息技術(shù)成了人與人對話的媒介，實現(xiàn)了教與學的時空異步。目前，網(wǎng)絡(luò)互動型教學模式建立在一個專業(yè)學習平臺中進行，該平臺主要包含課程教材資源、多媒體學習資源、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)鏈接、師生和生生交流互動、學生學習測試及結(jié)果生成、文本及視頻實時長傳等資源和功能，學生利用移動終端在平臺上自主地確定學習時間、學習地點、學習內(nèi)容，隨時從網(wǎng)絡(luò)下載所學知識以及教師布置的學習任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教答疑，對于學生的操作能力、自主探究能力、合作學習能力、信息技術(shù)素養(yǎng)能力均能得到全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)與課程教學有效整合策略

依照以上整合模式，根據(jù)不同需要，在實際教學應(yīng)用中，靈活制定整合策略。信息技術(shù)與課程教學的有效整合主要是從情感因素、專業(yè)知識、學習環(huán)境、自主探究、團隊協(xié)作等角度考慮，教師在進行教學各個環(huán)節(jié)設(shè)計中尋找有效策略，達到預(yù)期效果。例如《汽車電工電子》課程“電磁繼電器”教學設(shè)計中，設(shè)計者采用信息呈現(xiàn)型模式和實踐探究型模式相結(jié)合的辦法靈活運用。主要教學內(nèi)容包括認識繼電器、繼電器工作原理、繼電器應(yīng)用實例、特殊型繼電器應(yīng)用等知識點。認識繼電器環(huán)節(jié)主要是通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生用搜索引擎查找電磁繼電器的種類、外形結(jié)構(gòu)、使用場合等方面知識，課前自主學習掌握。繼電器工作原理及應(yīng)用實例主要是通過教師制作的filash動畫，結(jié)合現(xiàn)場提供的器材，邊看邊做，通過觀看動畫掌握原理，在動手搭建實驗電路中驗證原理，掌握實際應(yīng)用技能。特殊型繼電器應(yīng)用主要是通過教師拍攝的微視頻，介紹車用繼電器的應(yīng)用，為后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。以上實例中，多種信息技術(shù)的有效運用，使得與課程教學有效融合，實現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學難以達到的效果，改善了理實一體教學環(huán)境，培養(yǎng)的了學生自主和協(xié)作探究學習能力。《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程中“機油泵的拆裝與檢修”教學設(shè)計中，教學設(shè)計者擬定將以上三種模式進行合理運用，機油泵結(jié)構(gòu)及種類運用信息呈現(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)互動型模式，教師將制作的學習內(nèi)容、微課資源、filash動畫仿真資源等上傳平臺，提供學生課前自主學習，學生在平臺上完成學習測試，平臺自動生成評價結(jié)果，教師通過平臺檢查學習情況，并在平臺上與學生互動點評。機油泵拆裝與檢測教學設(shè)計是首先讓學生在課前通過專業(yè)學習平臺上進行預(yù)學習，課堂上運用專業(yè)仿真軟件進行鞏固，結(jié)合現(xiàn)場觀看教師演示操作，全面掌握操作要領(lǐng)。之后學生小組合作，完成技能操作任務(wù)，期間學生利用移動4G網(wǎng)絡(luò)，用平板電腦將操作過程進行拍攝上傳至學習平臺，達到對每一個學生的整個操作過程的規(guī)范、要領(lǐng)、目標達成等情況進行分析的目的，真正發(fā)揮自評、互評、師評的作用，全面提高教學效果。

綜合以上分析與實踐可知，信息技術(shù)與課程教學的有效整合，將對課程教學的各個組成部分產(chǎn)生變革性的影響和作用，即信息技術(shù)本身并不能自認而然地引發(fā)課程教學的變革，而是教學改革的有力促進條件。所以信息技術(shù)與課程教學的有效整合實質(zhì)上是指在先進的教育教學理念指導下，通過基于信息技術(shù)創(chuàng)造出信息化課程文化的過程。

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