許亞平 鄧麗蓉 蒲文

【摘要】本研究針對高職院校汽車專業(yè)英語教學，以內(nèi)容為依托，就汽車專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學模式、教學方法及評價手段等進行探索。突出培養(yǎng)學生的英語閱讀技能和學生運用英語解決汽車行業(yè)相關(guān)問題的能力，真正達到《汽車專業(yè)英語》的教學目的。

【關(guān)鍵詞】以內(nèi)容為依托 汽車英語教學 高職

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0117-01

《汽車專業(yè)英語》屬于工作用途英語，把英語基礎(chǔ)知識和汽車行業(yè)的需求連接起來，強調(diào)將英語教學與學生未來職業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的英語實踐能力。但是高職《汽車專業(yè)英語》教學在具體的實踐中存在諸多問題，不能充分體現(xiàn)其實用性特點，在教材內(nèi)容、教育理念和教學方法等各方面都迫切需要改革。本研究以內(nèi)容為依托，按照汽車行業(yè)不同崗位的要求來安排教學，能更好地培養(yǎng)學生在汽車行業(yè)實踐活動中使用英語進行工作的能力，從而成為高級的應用型人才。

一、CBI理論

CBI （content-based instruction）內(nèi)容教學法是將語言教學基于某個學科或基于某種主題教學來進行的一種理念，強調(diào)了語言習得與內(nèi)容學習的相互結(jié)合，旨在把語言學習同學科學習完全結(jié)合起來，以擯棄在大多數(shù)教育背景下人為地將語言教學同學科教學分離的現(xiàn)象。這一理念象征著語言教學上的一個新起點，它將傳統(tǒng)獲得語言能力的語言教學法，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^在研究學科知識的同時來獲取語言能力。CBI教學理念有三個要素：以學科知識為核心；使用真實的語言材料；符合特殊學生群體的需要。

本文想通過學習CBI在汽車專業(yè)英語課程中的應用，利用CBI教學理念在筆者所在的學校進行實驗研究，想了解CBI這種教學理念能否適應汽車專業(yè)英語課程？能否提高學生的專業(yè)英語學習積極性？能否提高學生的專業(yè)英語思辨能力？

二、教學研究實施

基于前期的調(diào)查研究，針對《汽車專業(yè)英語》在教學中存在的問題，我們在汽車工程系2013級汽車檢測與維修專業(yè)，開展了一個學期的以內(nèi)容為依托的《汽車專業(yè)英語》課程教學實踐研究。以下就教學實踐中的教材、技能培養(yǎng)、教學模式、教學方法和評價手段進行分析探討。

1.教材內(nèi)容

《汽車專業(yè)英語》就是專門為汽車行業(yè)而設(shè)置的課程?；趯W生未來主要工作需要，我們把教學內(nèi)容分為六大模塊： overhauling Cylinder Head， Oil and Oil Filter Change，Inspecting Cooling， Ignition and Starting system。每一個模塊又分為互相關(guān)聯(lián)的幾個小模塊。內(nèi)容結(jié)合實際，實用性強，同時也補充了聽力與會話，閱讀與翻譯訓練等相關(guān)練習，符合汽車專業(yè)特點。學生認為教學內(nèi)容與他們專業(yè)學習內(nèi)容的相關(guān)性很高，學生對教材的選材和編排都很接受，提高了學生課堂參與的積極性。

2.技能培養(yǎng)

汽車英語強調(diào)的是學生對汽車行業(yè)實踐中可能遇到的英文資料的理解，如：汽車系統(tǒng)零部件名稱、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的圖表、汽車維修手冊等，選用有代表性的實例，使學生熟悉本專業(yè)的英語詞匯及用法，了解汽車領(lǐng)域文章的結(jié)構(gòu)及體裁，輔助學生對汽車專業(yè)課程的學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)英文資料閱讀能力，使學生更好地直接從國外汽車資料中獲得新的技術(shù)和信息。對于學生提高科學文化素質(zhì)，掌握職業(yè)技能，同時也對學生在今后工作中的后續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展具有重要作用。

3.教學模式

在以內(nèi)容為依托的前提下，以學生為中心，教師為輔助，師生互動為主線，通過分模塊教學，以問題驅(qū)動、項目驅(qū)動等方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，調(diào)動學生學習的積極性；把啟發(fā)式、任務式、討論式、小組活動、課堂展示等行之有效的活動與學科內(nèi)容教學有機結(jié)合。在進行這些教學活動中，教師盡量要提高學生的語言技能，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，提升他們的思辨能力和綜合素質(zhì)。通過學生以小組為單位完成相關(guān)主題任務，引導學生進行課外自主學習，在提高學生汽車英語閱讀水平的同時，促進學生的聽、說、讀和寫等技能的發(fā)展，并有助于鍛煉學生的團隊合作能力。

4.教學方法

“汽車專業(yè)英語”課堂不僅介紹一些汽車構(gòu)造及電器方面的基本知識，同時通過以內(nèi)容依托的教學方法來提高學生的英語語言應用能力，并通過設(shè)計互動式的課堂活動來組織學生進行分析、討論、評價等思維活動來提高學生的閱讀能力。課堂上，教師采用互動式的模塊教學，利用多媒體設(shè)備展示汽車各系統(tǒng)的構(gòu)成部件、作用和工作原理，并結(jié)合維修實例引導學生分析討論。課余，教師布置與課堂相關(guān)內(nèi)容的小組任務、個人任務，要求學生去查閱相關(guān)資料并進行自主閱讀，消化吸收、積極思考，然后進行下次課堂的小組陳述。

在我們對實驗班一個學期的教學改革實踐中，做好與對照班級的比較與記錄，以期在將來的汽車英語教學中得以推廣交流，真正培養(yǎng)出適合社會需求的汽車專業(yè)人才。

5.考核評價手段

汽車專業(yè)英語的評估測試體系擺脫了以往以期末考試為終結(jié)的評價模式，以形成性評價為手段，以過程性評價為核心，最后成績的評定向?qū)W習過程中的表現(xiàn)傾斜，比如：平時學習的態(tài)度，小組合作的發(fā)言，回答問題等方面給予記錄。具體的考試內(nèi)容以實用性為原則，緊扣汽車專業(yè)這一主題，涵蓋汽車相關(guān)基本構(gòu)造，設(shè)置相應的對話、應答、討論、翻譯等任務，全面檢查學生的語言能力，并結(jié)合汽車專業(yè)的特點。

三、結(jié)束語

本研究以內(nèi)容為依托，突破了傳統(tǒng)的課程建設(shè)理念，拓寬了課程建設(shè)的思路，豐富了教學內(nèi)容。研究表明：CBI教學理念指導下的課堂不僅可以提高學生學習英語的積極性，而且可以鞏固學生的專業(yè)知識，以基于內(nèi)容為話題的主題模式在汽車英語的課堂中起到了一定的效果，但是基于CBI理念，創(chuàng)造真實的可供學生理解的語言材料是耗時的，進行專業(yè)英語課堂設(shè)計也需要一定的精力，并且內(nèi)容和語言的平衡的尺度把握也需要注意。總之，CBI教學理念是適合專業(yè)英語教學的一種路子，是一種有效的教學方法。

參考文獻：

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