錢旦敏

【摘要】相對(duì)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還處于滯后的狀態(tài)。筆者結(jié)合專業(yè)特色和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了該專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并結(jié)合所在高校教學(xué)情況，從課程設(shè)置、資配備、畢業(yè)去向三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證研究，最后結(jié)合評(píng)測(cè)結(jié)果，提出我國(guó)生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制及就業(yè)模式的新思路、新方法。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息學(xué) 生物信息學(xué) 培養(yǎng)機(jī)制 matlab

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0057-01

以美國(guó)為首的歐美國(guó)家，生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)發(fā)展已有數(shù)十年的歷史，其培養(yǎng)模式歷經(jīng)多次變革，日趨完善[1]。德國(guó)為了爭(zhēng)奪該專業(yè)人才，特批發(fā)放信息人才綠卡[2]。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)發(fā)展比較滯后。因此，如何改進(jìn)生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)模式，快速提高其就業(yè)能力和就業(yè)水準(zhǔn)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

綜合考慮以下三方面主要因素，并結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)特色，筆者構(gòu)建了適合國(guó)內(nèi)該專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.課程設(shè)置

課程設(shè)置貫穿一個(gè)專業(yè)發(fā)展的始終，如果課程設(shè)置不夠明確，就不能夠好好體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，所以研究一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，務(wù)必要對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的討論。

2.師資配備

教師是一個(gè)專業(yè)的靈魂，其教育影響力不僅限于專業(yè)知識(shí)，甚至可以輻射學(xué)生的思想品德以及人生觀。因此師資配備要與專業(yè)設(shè)置相得益彰。

3.就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)現(xiàn)狀是檢驗(yàn)教學(xué)成果好壞的一大指標(biāo)，通常某高校、某專業(yè)的就業(yè)率高，社會(huì)認(rèn)可度高。因此，筆者將專業(yè)的就業(yè)率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，對(duì)一個(gè)專業(yè)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析比較，以促進(jìn)其得到更好的發(fā)展。

二、基于matlab的生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)案例研究

1.評(píng)價(jià)步驟

（1）建立綜合評(píng)價(jià)因素集U

依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系得到U={u1，u2，u3，u4}，u1={u11，u12，u13，u14…}，其中u1，u2，…表示評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)，u11，u12…表示三級(jí)指標(biāo)，即評(píng)價(jià)項(xiàng)。

（2）建立等級(jí)集V及分?jǐn)?shù)集F

將評(píng)價(jià)結(jié)果以隸屬度的形式表示成好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級(jí)，記作V={vl，v2，v3，v4，v5，}?？梢該Q算成為分?jǐn)?shù)值，從100到50，每10分為一個(gè)區(qū)間，選擇各分?jǐn)?shù)區(qū)間的中值作為等級(jí)的分?jǐn)?shù)集，即F = [95 ，85，75，65，55]。

（3）確定權(quán)重集A

權(quán)重即歸一化值，邀請(qǐng)筆者所在高校醫(yī)學(xué)信息學(xué)系任課教師、院教學(xué)辦老師等15位專家給各級(jí)指標(biāo)賦值，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的公式運(yùn)算得出權(quán)重值。

2.生成結(jié)果

根據(jù)相關(guān)研究并運(yùn)用Matlab分析數(shù)據(jù)后可得，評(píng)價(jià)人員中約9.52%的人對(duì)該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為“好”， 35.77%人員認(rèn)為“較好”，39.57%評(píng)價(jià)為“一般”，15.14%評(píng)價(jià)為“較差”。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)集得到：綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)值：X=78.2831，屬于“較好”。

三、決策建議

根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，我們計(jì)算出了課程設(shè)置、師資配備、畢業(yè)去向的指標(biāo)量化值分別為0.27、0.29、0.2。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，筆者有針對(duì)性的從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段、師資力量等方面提出教改建議。

1.培養(yǎng)模式

我們應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)模式，同時(shí)開(kāi)展中外合作辦學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)際本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟國(guó)際發(fā)展步伐，加快提高本國(guó)生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的發(fā)展速度。

2.課程設(shè)置

從國(guó)內(nèi)已開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的名稱來(lái)看，課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)兩者關(guān)聯(lián)度不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)方向。為了提高學(xué)生就業(yè)率，筆者認(rèn)為，課程設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，分類教學(xué)：偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)等。

3.教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，應(yīng)考慮如何增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與社會(huì)緊密結(jié)合，多提供學(xué)生到對(duì)口單位的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐工作的融會(huì)貫通，培養(yǎng)出有實(shí)際工作能力的學(xué)生。

4.師資力量

國(guó)內(nèi)該專業(yè)起步較晚，因此，應(yīng)多提供入職本專業(yè)的老師進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多提供去國(guó)外生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmon G. The first I-conference of the I-school communities[J]. Bulletin of the American Society for Information Science & Technology， 2006， 32（4）：9-10.

[2]胡兆芹，張士靖.美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育現(xiàn)狀分析及啟示[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005（3）：37-38.

基金項(xiàng)目：

2014年度國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：14ATQ006；2013年南通大學(xué)“新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生信息化問(wèn)題研究”，項(xiàng)目編號(hào)：13040566。