讓追隨者成為引領(lǐng)者，我們需要進一步思考的是，“追隨什么，引領(lǐng)什么”？在我看來，在追隨和引領(lǐng)之間有一個重要的載體，那就是課程。在這里，我向大家介紹一下清華附小的“I+X”課程建構(gòu)。

先從三個小故事講起。第一個故事，一個名叫王思維的學(xué)生在四年級的時候，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。于是，他經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上畫畫，這個現(xiàn)象被新來的數(shù)學(xué)老師江老師發(fā)現(xiàn)了。王思維問江老師，我是不是真的學(xué)不好數(shù)學(xué)，越到高年級，就越覺得困難。江老師告訴他，你可以用你的理解，創(chuàng)編一些情景，以畫畫的方式來幫助你完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三年過去了，在江老師幫助下，王思維完成了許多個人創(chuàng)作。他把每一個單元都創(chuàng)編成了一個個小故事，每個故事里設(shè)置了一些人物。通過這種簡單的方式，他發(fā)現(xiàn)很多問題都在生活中、在情景中，漸漸地，他在形象感知中理解了數(shù)學(xué)。也是在這個過程中，他的創(chuàng)作積累起來，最終形成了一本沉甸甸的《小鬼成長記》。通過這個故事，我想說明的是，學(xué)科教學(xué)最終是指向?qū)W生的學(xué)科素養(yǎng)的。

第二個故事，關(guān)于我們學(xué)校的常務(wù)副校長——付老師。我們學(xué)校主張采取課程整合的方式來教學(xué)。每位老師，尤其是低年級的老師，必須整合班級課程，體現(xiàn)全科教學(xué)的理念。付老師是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，她除了教美術(shù)課，還兼教數(shù)學(xué)課和科學(xué)課。她在教數(shù)學(xué)課的時候，與語文老師一起把中文的數(shù)目字也教了。過去我們的教學(xué)往往是語文教語文的，數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)的。通過課程整合后，付老師就有意識地把這個內(nèi)容進行了整合，教給孩子們什么時候用中文的數(shù)目字，什么時候用阿拉伯?dāng)?shù)字。此外，付老師還在美術(shù)課上讓孩子們用最喜歡的色彩選出最喜歡的數(shù)字，接著畫出喜歡的數(shù)字的形狀，然后用手撕出這樣的圖形，用這些作品在教室的后墻上出了一期班報。每一個數(shù)字、每一種理解都是孩子們對圖形的二次開發(fā)。這就是我們學(xué)?，F(xiàn)在所追求的樣態(tài)。

第三個故事，關(guān)于一位班主任老師和一名學(xué)生。這名學(xué)生特別貪玩，他的父母并不是學(xué)自然科學(xué)的，可是這個孩子天生對自然科學(xué)感興趣。他很喜愛昆蟲，家長也沒太當(dāng)回事。有一次暑假，他們家的飯桌前落下了兩只蒼蠅，他爸爸剛要打蒼蠅的時候，他就跟爸爸說千萬不能打這兩只蒼蠅，說它們是一公一母，因為有一只的腿上有毛，另外一只腿上沒毛，請爸爸不要打擾它們。眼看就要小升初了，他爸爸特別苦惱，就找到了班主任。他的班主任何老師說服家長要不斷鼓勵孩子的這種興趣愛好，并且引導(dǎo)孩子將這個愛好融入到對語文的理解當(dāng)中。何老師告訴這個孩子，你的日記可以寫每天觀察到的昆蟲，同時建議這個孩子讀《昆蟲記》。就這樣，在老師的堅持下，他的爸爸也轉(zhuǎn)變了觀念，和孩子一起親手制作了各種各樣的昆蟲標(biāo)本。這個故事引起了我們的一個思考，當(dāng)一個孩子有這樣的發(fā)展需要的時候，我們的學(xué)校和課程改革需要實現(xiàn)怎樣的認識和判斷呢？

竇桂梅/清華大學(xué)附屬小學(xué)校長

一個很重要的問題就是我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人。我們在幫助一個學(xué)生實現(xiàn)自我成功，融入社會的時候，我們突然發(fā)現(xiàn)，所謂的核心思想就是不能把知識、能力、過程、情感、態(tài)度分割。每個時期都是一個整合，尤其是基礎(chǔ)教育，當(dāng)我們今天真正完成整合的時候，我們才發(fā)現(xiàn)，我們培養(yǎng)的孩子是綜合的、是完整的。所以，承前才能啟后，審視才能前瞻，系統(tǒng)才能和諧。

那么，我們今天應(yīng)該做什么呢？在今天學(xué)科需要深化整合的時候，我們找到了主題教學(xué)，通過主題教學(xué)，我們指向價值觀取向，在生成過程中充分體現(xiàn)情感、思辯、體驗與生成。在2014 年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評比中，我們學(xué)校獲得了一等獎，這使我們更加堅定信心，必須立足主題教學(xué)進行深入探討，實現(xiàn)價值觀取向育人和課題整合下的思考。這四年來，我?guī)缀趺刻於荚谒伎歼@樣一個問題：我們要育什么樣的人？怎樣育人？基于這樣的思考，我去了北京市六所幼兒園，每次半天時間，這一經(jīng)歷讓我深受刺激。原來幼兒園和小學(xué)是完全不同的，在幼兒園一切為了情感、體驗，一切都以活動為主。到了小學(xué)以后，一切以知識學(xué)科為體系。在聽課中，我了解了每一天孩子們到底是怎么學(xué)習(xí)的，同時我也發(fā)現(xiàn)學(xué)科本位其實是很可怕的，尤其是一年級的孩子，每一位老師，在有限的時間里，都很想把他的工作完成，每一個學(xué)科都是這樣要求的，但是，我認為教育并不是越細越好、越深越好，由此，如何銜接是我們需要進一步思考的重要問題，我們需要實現(xiàn)整合。

沒有一個清晰的價值觀，沒有對培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的思考，如何談及引領(lǐng)？

首先，我們把國家教育方針和學(xué)校辦學(xué)理念做了一個大的整合，出臺了我們的行動綱領(lǐng)，每一年都有相應(yīng)的修訂。在行動綱領(lǐng)里，我們明確了學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)和當(dāng)下樣態(tài)：健康、陽光、樂學(xué)。我們把健康、陽光、樂學(xué)細化為清華附小兒童的核心思想，同時構(gòu)成了清華附小育人的最基本的核心素養(yǎng)。那么，我們依靠什么去實現(xiàn)呢？那就是“I+X”課程。

“I+X”課程構(gòu)成了學(xué)校的整體辦學(xué)體系。有了理念和頂層設(shè)計以后，如何落實課程目標(biāo)？我們把國家課程整合成五大領(lǐng)域，納入到我們的課程體系，最終形成一個二圓同心?！癐+X”中的“I”是一個基礎(chǔ)，如此，我們就要給“I”做“手術(shù)”，把原來國家課程的100%變成70%，剩下的勻給X。給“I”做“手術(shù)”，就要對課程結(jié)構(gòu)進行研究，不斷優(yōu)化國家課程，不斷地尋找國家課程和校本課程之間的黃金分割。如今，清華附小已經(jīng)走在了由校本課程到本校課程的路上。這個課程改造很重要的一點就是我們?nèi)绾翁峁┮粋€真正的課程供給力，這個供給力是基于我們培養(yǎng)人的目的出發(fā)的。

接下來請大家來看看我們的行動。我選幾件重要的事情來談。第一件事情，制定標(biāo)準(zhǔn)并研發(fā)課堂操作單。這件事情已經(jīng)做了十多年，每一個學(xué)科必須在整合思維下、在培養(yǎng)什么樣的人的基礎(chǔ)上去思考編寫的標(biāo)準(zhǔn)。如此，十年磨一劍，先從語文編起。許多年輕教師學(xué)歷高，但是素養(yǎng)還有待提高。這些老師拿著薄薄的一本課程標(biāo)準(zhǔn)，在講臺上往往找不到方向。如今，清華附小的核心課程里都有標(biāo)準(zhǔn)，由12 本改為六本，加入整合元素，當(dāng)然，整合不是“亂燉”，是借力、生力。如此，我們的課程質(zhì)量也得到了相應(yīng)提升。清華附小以這樣的方式提升了教師的備課能力、專業(yè)素養(yǎng)，解決了語文課究竟教什么的問題。這個標(biāo)準(zhǔn)出臺后，還有一個課堂操作的問題。我們制定了課堂操作單，這就是教師不斷研發(fā)的過程。

第二件是課程設(shè)置。從三個緯度——時間、空間、內(nèi)容上入手，大到90 分鐘，小到10 分鐘。每個學(xué)期，我們的團隊都要聚集在一起“糅”、改。我們主要是從課時設(shè)置上入手，思考如何把健康的課程納入體系，這就必須要實現(xiàn)優(yōu)化整合。我們每個學(xué)期都要調(diào)整課程表，不斷實現(xiàn)板塊化、整合化、大時間小推進、基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性和特色性。

第三件事情，是通過主題教學(xué)撬動課程改革。我們以主題教學(xué)為基點，以此來撬動課程改革，進行課程內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間整合、學(xué)科外整合。清華附小把體育作為核心課程，因為我們的價值取向是健康、陽光、樂學(xué)。經(jīng)過整合優(yōu)化后，每天體育“三個一”：每天一節(jié)體育課、每天一個體育大課間、每天一個體育運動項目。流汗、有趣、技能、安全是每個孩子每天的自然樣態(tài)。

讓追隨者成為引領(lǐng)者，首先很重要的一點是價值觀。沒有一個清晰的價值觀，沒有對培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的思考，如何談及引領(lǐng)？由此，價值觀澄清才能走向價值引領(lǐng)，這是轉(zhuǎn)變觀念的第一步，正如習(xí)近平總書記所說的，第一次就要把第一枚扣子準(zhǔn)確地扣好。我想，我們的引領(lǐng)、我們的思考還遠遠不夠，但是只要改變，只要繼續(xù)追隨，其實改變自然就會發(fā)生。