張 婕

0 引言

主題語(slogan；poster)是用簡短的文字寫出的有宣傳鼓動作用的話語[1]。主題語作為獨特的社會話語，是世界各國社會生活中重要的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象。主題語對增進社會公眾對突出的社會問題的了解，影響社會公眾對這些問題的看法和態(tài)度，改變公眾的行為和做法，從而促進社會問題的緩解和解決起著重要作用。主題語可強化意識形態(tài)、進行社會動員以及規(guī)范人們的行為。從跨文化角度分析中美青少年閱讀活動主題語的文化意蘊和文化差異，有助于拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性，為發(fā)展跨文化交際能力打下基礎[2]。

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。書籍是知識文化的載體，是人類智慧的結(jié)晶。讀書是人們獲取知識和信息的重要手段之一。閱讀關系著人類文明進步、民族文化認同、個體心靈成長。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。隨著時代發(fā)展，世界各國對閱讀越來越重視，尤其是青少年閱讀。有關青少年讀書節(jié)的主題語也應運而生。不同國家和地區(qū)的讀書節(jié)主題語在一定程度上折射出不同的文化價值觀。在跨文化研究中，揭示閱讀活動主題語中的文化意蘊和文化差異，具有一定的理論意義和實踐意義。中美兩國青少年閱讀活動主題語在價值訴求、宣傳內(nèi)容以及表達方式等方面既有共性也有各自特點，對他們進行比較分析，闡述主題語中蘊涵的文化信息，有利于相互交流、促進彼此的理解，從一個獨特的視角推進文化交流。

1 中美青少年閱讀活動主題語的價值訴求

任何主題語都不是為制作而制作，都具有一定的價值訴求?，F(xiàn)代口號不但要喚醒集體的人群或民眾起來行動，而且要幫助他們組織起來。主題語口號往往就是這種集體行動的綱領[3]。青少年讀書活動主題語也不例外。中美青少年閱讀活動主題語包含的價值訴求主要有以下幾方面：

1.1 動員倡導型

主題語的內(nèi)容是動員、倡導青少年行動起來，走進圖書館，參與到讀書活動中去。此類主題語在中美青少年閱讀活動中都很常見。這些主題語都表達了動員青少年參與讀書活動的價值訴求，如表1所示。

表1 動員倡導型主題語

1.2 針對具體型

即主題語的內(nèi)容是針對某一具體的閱讀方面，內(nèi)容明確，不抽象，不籠統(tǒng)，如表2所示。與美國青少年閱讀活動主題語相比，我國青少年讀書節(jié)活動的主題語的針對性不夠強，特別是針對某一具體閱讀內(nèi)容不夠鮮明和集中。

表2 針對具體型主題語

1.3 憧憬想象型

主題語集中表達一種美好的向往和追求，以激發(fā)青少年對閱讀的興趣和對生活的熱愛。從表3可以看出，這些主題語表達了通過讀書、學習改變生活的渴望，對美好生活的向往和熱愛。

表3 憧憬想象型主題語

1.4 紀念回憶型

即主題語的內(nèi)容是紀念某一件事，如某一次活動，某一個特殊的歷史時刻，某一個與眾不同的人物，見表4。相對于其他類型的主題語，中美兩國紀念回憶型的主題語都較少。中華民族歷史悠久，有很多內(nèi)容值得紀念學習，應該細心挖掘，精心設計。

表4 紀念回憶型主題語

2 中美青少年閱讀活動主題語的文化差異

主題語作為特殊的社會話語，是社會存在的反映。主題語是獨特的社會交際工具的符號，作為文化載體，與文化相依相濟。一方面，主題語積淀了特定時代的歷史文化；另一方面，主題語映射著現(xiàn)實文化的表象，蘊寓著特定社會的物質(zhì)文化、精神文化的內(nèi)涵。主題語與文化有著密切聯(lián)系，既深刻地反映著一個民族的文化，又受到本民族文化的影響。中美青少年閱讀活動主題語在表達內(nèi)容、表達方式、創(chuàng)意、產(chǎn)生方式等方面都存在文化差異。

2.1 表達內(nèi)容上的文化差異

美國青少年閱讀活動主題語注重對具體話題的直接訴求，我國青少年閱讀活動的主題語注重抽象話題的間接訴求，見表5。美國青少年閱讀活動的主題語大多針對的都是青少年感興趣的具體話題，內(nèi)容具體，與青少年的年齡、心理特點適應。我國青少年閱讀活動的主題語多是宏大的抽象的話題。這與中、美文化差異有關。不同國家的青少年閱讀活動宣傳內(nèi)容與國家性質(zhì)有直接的聯(lián)系。我國閱讀活動的主題語體現(xiàn)了我國的價值觀，對指導青少年樹立正確的人生觀、世界觀有幫助，如果能考慮符合青少年的認知特點和年齡特征就更好。

表5 中美青少年閱讀活動主題語的訴求

2.2 表達方式上的文化差異

美國青少年閱讀活動主題語表達強烈的情感訴求，給青少年以巨大的感召力和吸引力，激發(fā)他們的好奇心和閱讀興趣。我國青少年閱讀的主題語則更注重教育功能。從表6可見，美國青少年閱讀活動的主題語動感十足，充滿童趣，活潑頑皮，生動形象，感情四溢，能喚起青少年對閱讀的渴望。我國青少年閱讀活動主題語嚴肅、莊重，有說教味道，老成有余、活潑不足，兒童趣味性弱，這可能與我國傳統(tǒng)的寧靜致遠的思想有關。若主題語的語言能貼近青少年的年齡、心理特征，增加一定的生動性，也許會更有效地激發(fā)青少年的閱讀興趣和熱情。

表6 中美青少年閱讀活動主題語的表達差異

2.3 創(chuàng)意上的文化差異

美國青少年閱讀活動主題語注重聯(lián)想，我國青少年閱讀活動的主題語則注重記憶。由表7可看出，美國閱讀活動主題語在簡短的話語中給人以豐富的想象空間，讓讀者感覺讀書是一個放松身心，享受愉悅的心靈之旅。翻開一本書，就如同在眼前展現(xiàn)了一個五光十色，豐富多彩的世界。我國青少年讀書節(jié)活動的主題語更注重記憶，表達方式上追求前后字數(shù)一致，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。如能在創(chuàng)意方面借鑒好的經(jīng)驗，洋為中用，在閱讀活動主題語的設計上增加一些斑斕的色彩，想必會吸引更多的小讀者。

表7 中美青少年閱讀活動主題語的創(chuàng)意差異

2.4 主題語產(chǎn)生方式上的差異

美國青少年閱讀活動主題語都是青少年在線投票評選出來的，充分代表了青少年的意愿，反映了他們自己的興趣和愛好，青少年的積極參與很好地提升了活動的效果[4]。如2013年的主題語“在圖書館發(fā)現(xiàn)你不知道的”(Seek the Unknown@your library)的產(chǎn)生過程就是民主投票。主辦者在相關網(wǎng)站或媒體上發(fā)公告：

最終“在圖書館發(fā)現(xiàn)你不知道的”(Seek the Unknown@your library)以最高票數(shù)獲勝。主題語的誕生過程，讓廣大公眾特別是青少年有機會參與到活動主題的確定，既增強了閱讀活動的宣傳力度，又在活動中培養(yǎng)了青少年的責任感，加大青少年的參與力度，是美國青少年閱讀活動取得成功的一個關鍵因素之一。我國讀書活動的主題語多由上級有關部門制定。當然，有關部門也是從宏觀、全局考慮，站的角度會更高、望的會更長遠些。若是能借鑒好的經(jīng)驗，取他人之長，補己之短，讓廣大公眾尤其是青少年有機會參與到讀書活動主題的選定過程，使閱讀活動的主題語與青少年的身心特點結(jié)合得更緊密些，閱讀活動的效果可能會更好。畢竟在有一些地方，讀書節(jié)和全民閱讀活動還存在著口號多，實際行動少；形式多，實際內(nèi)容少；領導重視多，群眾參與少的現(xiàn)象。有些讀書活動缺乏對讀者的吸引力，青少年參與的積極性不高[6]。

3 結(jié)語

語言有豐富的文化內(nèi)涵，主題語作為一種社會語言和社會文化，是語言和文化的組成部分，是社會生活的反映，是對社會問題的呼喚和應答。中、美青少年閱讀活動主題語具有共同的價值訴求，也存在文化差異，反映了主題語作為蘊涵著豐富文化內(nèi)容的社會語言，在不同的國家、不同的地區(qū)和不同的時代具有不同的內(nèi)容和形式。主題語的內(nèi)容、表達方式以及歷史變遷都是社會生活情況在語言上的體現(xiàn)。在青少年閱讀活動的組織過程中以及英語教學中，引導學生從生活中的主題語、廣告語等方面比較中外文化差異，有利于學生加深對本國文化的理解與認識，增強愛國主義意識，拓展國際視野，形成跨文化交際能力，激發(fā)學生讀書、學習的興趣，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增進相互的了解和交流，促進各國的友誼，共同進步，共同發(fā)展，建設一個更美好的世界。

[1] 現(xiàn)代漢語詞典[M]. 北京：商務印書館. 2005.

[2] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗） [M]. 北京：人民教育出版社. 2003.

[3] 朱自清. 論標語口號[J]. 出版參考，2004 （35） .

[4] 張麗. 從YALSA 的“青少年閱讀周”看青少年閱讀推廣的多元合作[J].少兒圖書館·中小學圖書館，2013（2） .

[5] Previous Louisiana Childr’esnSummer Reading Program Themes and Slogans[EB/OL]. [2014-05-25]. http：//wikis.ala.org/yalsa/index.php/Teen_Read_Week.

[6] 金美麗. 深入開展與推廣全民閱讀活動的思考[J]. 福建圖書館理論與實踐，2014（1） .