吳友軍

【技法導(dǎo)入】

《隆中對(duì)》原文：“庶曰：‘此人可就見(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！薄跋戎鹘庵唬骸轮锌酌鳎q魚(yú)之有水也。愿諸君勿復(fù)言！”這兩處語(yǔ)言描寫，從側(cè)面著筆，巧用徐庶向劉備推薦和劉備對(duì)諸葛亮贊譽(yù)的語(yǔ)言，側(cè)面烘托出諸葛亮才能的杰出，使諸葛亮這一人物形象豐滿起來(lái)。運(yùn)用側(cè)面描寫，可以對(duì)人物進(jìn)行多角度映照和多層次烘托，人物的描寫就會(huì)達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的豐富境界。

【技法揭秘】

側(cè)面描寫有“以旁面寫正面”“以對(duì)面寫正面”“以反面寫正面”三種方法。如果從一個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。在寫作中，同學(xué)們可以嘗試以下幾種側(cè)面烘托法：景物烘托法——通過(guò)對(duì)自然景物的描繪，來(lái)烘托人物心情;他人反映法——聽(tīng)聽(tīng)他人的反映，去了解主人公的個(gè)性特征;借人寫人法——通過(guò)對(duì)受影響者的刻畫，間接地表現(xiàn)主人公的思想品質(zhì)。

【運(yùn)用范文一】

傳遞的不僅僅是接力棒

□劉曉慶

“怎么了，愁眉苦臉的？不就是個(gè)接力賽跑嘛，有什么好擔(dān)心的?！蔽铱迒手槪骸鞍嚅L(zhǎng)大人啊，這還不是托您的‘鴻福嗎！”班長(zhǎng)微微有些尷尬，隨后又釋然了，安慰道：“好啦！沒(méi)什么大不了的，心態(tài)放好點(diǎn)。來(lái)，笑一笑，放松一下?！甭勓裕遗Π涯槻考∪馔咸?，想扯出一個(gè)笑容。不料，班長(zhǎng)卻連連擺手，說(shuō)：“算了，算了，你還是別笑了，我好像看到了貞子。”

正當(dāng)我想和班長(zhǎng)再說(shuō)幾句的時(shí)候，廣播響了：“參加女子4×400米接力賽的運(yùn)動(dòng)員，準(zhǔn)備檢錄！”于是我剛提上去的臉部肌肉瞬間又垂了下去，我拖著似灌了鉛的雙腿挪了幾步，站到跑道上，深深地嘆了口氣，準(zhǔn)備第四棒接力。為什么會(huì)這樣呢？一切還要從三天前說(shuō)起……

三天前的下午，老師告訴我們：“三天后將舉行夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)！”于是全班沸騰了。老師又說(shuō)：“原本參賽的人員我已經(jīng)選好了，下面我通報(bào)一下……”“吁——”我長(zhǎng)吁了一口氣，幸好沒(méi)有我。然而，老師又開(kāi)口了：“不過(guò)，由于特殊原因，剛才名單中的一名4×400米接力賽的女同學(xué)不能參加了，所以要換人?！薄斑小蔽业刮艘豢跊鰵?，又把心提到了嗓子眼兒。

“老師，我認(rèn)為曉慶同學(xué)可以代替那名同學(xué)參賽?！卑嚅L(zhǎng)話音剛落，有幾個(gè)同學(xué)就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)：“嗯，曉慶的個(gè)子高，腿又長(zhǎng)，應(yīng)該跑得很快?！薄笆前?，是啊?！薄鞍嚅L(zhǎng)大人，你這是‘站著說(shuō)話不腰疼?。　蔽以谛睦飬群??！班牛热贿@樣，就由曉慶同學(xué)來(lái)參加接力賽。”老師用手指向我。“好吧……老師……”我似乎拼盡了全力才擠出這幾個(gè)字。要知道我天生好靜不愛(ài)動(dòng)！班長(zhǎng)大人啊，我跟你無(wú)冤無(wú)仇，你為什么要害我！

“唉——”停止了回憶，我又嘆了口氣。抬起頭，看到班長(zhǎng)握著接力棒跑向我，她把接力棒遞給我，說(shuō)：“加油，輸了也英雄！”當(dāng)聽(tīng)到“加油”二字時(shí)，我心頭一暖，然而聽(tīng)完后面的話，我如遭電擊，班長(zhǎng)你這是在詛咒人：輸了就狗熊！我憤憤地接過(guò)棒，拔腿就跑。隱約聽(tīng)到班長(zhǎng)自言自語(yǔ)：“嗯，真給力，激將法蠻管用的嘛！”不管她了，反正我拼了！

我跑，我跑，我跑跑跑！哼，班長(zhǎng)，讓你瞧不起人，我非贏一次不可！我憋著一口氣向前沖。我贏了！正當(dāng)我要向班長(zhǎng)邀功的時(shí)候，看到她正笑瞇瞇地看著我。頓時(shí)，我明白了，班長(zhǎng)傳遞的不僅僅是接力棒，更是前進(jìn)的動(dòng)力！

點(diǎn)評(píng)

作者運(yùn)用了“借人寫人”的側(cè)面描寫方法，生動(dòng)地描摹了“班長(zhǎng)”的形象。通過(guò)“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、經(jīng)歷等側(cè)面烘托出班長(zhǎng)善于溝通、心態(tài)積極的性格，同時(shí)輔以正面描寫，使人物血肉豐滿。

【運(yùn)用范文二】

我的同學(xué)阿米娜

□李 亮

她活潑，她熱情，她給我們班增添光彩，她給我們大家?guī)?lái)幸福和快樂(lè)，她是我們班集體中不可缺少的一員。

她是一個(gè)回族女孩，她的名字叫安寧寧。但是，大家背后更多地叫她的“經(jīng)名”——阿米娜。聽(tīng)說(shuō)，這是在她出生時(shí)阿訇給起的名字，她的名字在阿拉伯語(yǔ)中是聰慧、善良的意思。

她是一個(gè)回族女孩，特別忠實(shí)自己的民族風(fēng)俗和信仰。在學(xué)校食堂吃飯，她有自己的回民專座，點(diǎn)的都是一些清淡的菜。一次我俏皮地問(wèn)她：“你為什么這么‘挑食?。俊彼f(shuō)：“我們回族用膳只用牛羊肉，從不吃豬肉，不吃死了的動(dòng)物，不吃動(dòng)物的血。因?yàn)樵凇豆盘m經(jīng)》里說(shuō)，這些都是不干凈的?！毕氩坏?，她心中的經(jīng)文還不少呢！阿米娜說(shuō)她小時(shí)候連豬都不能說(shuō)呢，要是說(shuō)就用“哼哼”或“黑貨”來(lái)稱呼，真的很有意思。

她是一個(gè)回族女孩，特別知道與同學(xué)和睦相處。一開(kāi)始，大家對(duì)這個(gè)回族女孩有點(diǎn)陌生，不敢接近她。她呢，放聲一曲回族的“花兒”歌。真的沒(méi)有想到，一曲歌罷，她身邊圍滿了同學(xué)。她家離學(xué)校很近，她總是利用這個(gè)條件熱情地幫助同學(xué)們。一次，班里同學(xué)的車子壞了，她回家把她爸爸叫來(lái)，開(kāi)著摩托車把這位同學(xué)送回家，還不忘說(shuō)上一句“下次有事找我啊”。下了大雨，同學(xué)回不了家，她總是帶好多同學(xué)回家。吃飯時(shí)，她總是不住地往你碗里夾菜，讓你受寵若驚。這讓同學(xué)們感到，阿米娜和我們，就是不可分離的兄弟姐妹。

她是一個(gè)回族女孩，特別懂得為集體爭(zhēng)光。平日里，她總是默默地坐在那里讀書(shū)寫字，給人的印象是平凡而又平凡?？墒牵坏疥P(guān)鍵時(shí)刻，她就會(huì)做出一鳴驚人的事。有趣的是，她自己也不知道自己做了什么。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)就要到了，可我們班一連幾天都沒(méi)有動(dòng)靜。原來(lái)是一個(gè)個(gè)都在畏畏縮縮不敢報(bào)項(xiàng)目。這可把班主任急壞了。沒(méi)想到，在這個(gè)班會(huì)課上，阿米娜“嚯”地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，給我報(bào)兩個(gè)吧——”唰——班里幾十雙眼睛齊刷刷地注視著她?！霸趺?，我做錯(cuò)什么了嗎？”她迷惑地看著大家。忽然，班里響起了驚濤駭浪般的掌聲……經(jīng)久不息。

有一天，她生病沒(méi)能來(lái)，同學(xué)們忽然感到：今天好沉悶。我的同學(xué)阿米娜，我們都離不開(kāi)她。

點(diǎn)評(píng)

作者選取了最能表現(xiàn)主人公個(gè)性的側(cè)面來(lái)寫作。1.表現(xiàn)她勇于為班集體爭(zhēng)光，只用“老師，給我報(bào)兩個(gè)吧——”“怎么，我做錯(cuò)什么了嗎？”兩句話來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)槟莾删湓捯炎銐虮磉_(dá)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。正面、側(cè)面描寫相結(jié)合，人物形象呼之欲出。2.作者很巧妙地交代了人物成長(zhǎng)的文化背景。比如文章所提及的“經(jīng)名”“花兒”歌及《古蘭經(jīng)》。那是阿米娜個(gè)性形成的社會(huì)原因。這樣，讀者閱讀后，也很容易感受到阿米娜身上的民族特性。