余琦

新學(xué)年，我擔(dān)任六（3）班的班主任。這是一個(gè)重新組合的班級(jí)。通過(guò)兩周的接觸，我逐漸熟悉了班里的學(xué)生，其中一個(gè)名叫黃立貴的學(xué)生引起了我的注意。

黃立貴平時(shí)總是一副桀驁不馴的樣子，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，個(gè)性倔強(qiáng)、固執(zhí)。聽(tīng)說(shuō)黃立貴讀五年級(jí)時(shí)從另一所學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，原班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)是：他就像一匹小野馬，特別難管。

開(kāi)學(xué)第三周，我對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)整。第二天，黃立貴的同桌就來(lái)找我哭訴，說(shuō)黃立貴太霸道，一個(gè)人把整張桌子霸占了不說(shuō)，稍不注意超過(guò)了“三八線”，黃立貴就掐他的手臂。他強(qiáng)烈要求換座位。

看來(lái)，我得安排黃立貴一個(gè)人坐才行。當(dāng)我怒氣沖沖地走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備給他換座位時(shí)，突然覺(jué)得這樣做并不是一個(gè)有效的解決方法。如果現(xiàn)在我把黃立貴的座位調(diào)換了，有可能激發(fā)他的逆反情緒，也許以后再也管不住這匹小“野馬”了。雖然黃立貴有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，但是我相信只要善于引導(dǎo)，他是可以被“馴服”的。我暗暗打定主意：溫柔到底，想方設(shè)法讓他“束手就擒”！根據(jù)黃立貴的個(gè)性特點(diǎn)，我使出了以下“招式”。

第一招：尋根把脈。黃立貴性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，像刺猬一般，不愿意別人親近他。經(jīng)過(guò)觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)黃立貴并不是一個(gè)不講道理的人，只要你對(duì)他好，他會(huì)對(duì)你更好。同學(xué)們因?yàn)樗綍r(shí)的種種“劣跡”而不愿意搭理他，所以他便故意搗亂，大家對(duì)他也就敬而遠(yuǎn)之了。黃立貴的父母在廣東務(wù)工，他和爺爺在家。爺爺不識(shí)字，平時(shí)比較忙，在學(xué)習(xí)方面監(jiān)督不夠。有時(shí)候，黃立貴做錯(cuò)事，爺爺操起棍子就打他。聽(tīng)說(shuō)，有一次爺爺打了他，他就把自己關(guān)在房間里餓了一天。

第二招：噓寒問(wèn)暖。摸清了黃立貴的情況后，我經(jīng)常借故請(qǐng)他協(xié)助我批改作業(yè)，在接觸中了解他的喜好，聊他感興趣的話題。每次他離開(kāi)時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)“謝謝”，還會(huì)送給他一些水果作為獎(jiǎng)勵(lì)。有一天，我發(fā)現(xiàn)黃立貴的左腳腳后跟有一塊牛皮癬，便買了一支藥膏送給他。

第三招：力捧常夸。學(xué)生都喜歡獲得老師的贊揚(yáng)，黃立貴也一樣。有一次上課，我請(qǐng)黃立貴朗讀課文，估計(jì)坐在他后排的黃立春沒(méi)聽(tīng)清楚我叫的是誰(shuí)，也站了起來(lái)。這時(shí)，我示意他和黃立貴一起朗讀。他們讀完后，我?guī)ь^鼓掌，感謝他們的示范朗讀。我發(fā)現(xiàn)，在后半節(jié)課中，黃立貴聽(tīng)得十分認(rèn)真，還積極舉手回答問(wèn)題。平時(shí)我見(jiàn)到他，偶爾會(huì)說(shuō)一句“今天你的表現(xiàn)不錯(cuò)，要堅(jiān)持喲”，他聽(tīng)了便對(duì)我笑笑。

第四招：“死纏爛打”。為了培養(yǎng)黃立貴良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我安排了一名女生和他同桌。與他同桌的女生嘴皮子特別厲害，男孩子都有點(diǎn)怕她，并且學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面都不錯(cuò)。她和黃立貴同桌，能夠更好地監(jiān)督黃立貴的學(xué)習(xí)和紀(jì)律。一段時(shí)間下來(lái)，有的老師發(fā)現(xiàn)黃立貴變了，就問(wèn)我：“余老師，你用了什么招把黃立貴馴服的？”我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我給他帶上了‘緊箍咒?！?/p>

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，黃立貴和我成了好朋友，有什么話、遇到什么事情都愛(ài)跟我講，我喜上眉梢，每次都盡力幫助他解決困難。值得高興的是，黃立貴逐漸和同學(xué)們玩到了一起?？磥?lái)，這匹小“野馬”也沒(méi)有那么難馴嘛！

（責(zé)編 歐孔群）endprint