陳素靜

長期以來，農(nóng)村學(xué)校的老師很少有機會使用多媒體進行教學(xué)，只能沿襲“書本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。自從政府實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，我校添置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”的夢想可望變成現(xiàn)實。為了管好用好工程設(shè)備，學(xué)校安排我來負(fù)責(zé)學(xué)校的遠(yuǎn)教工作。

我滿腔熱情地投入這項充滿挑戰(zhàn)的新工作：兩次參加南寧市電教館組織的遠(yuǎn)教項目管理培訓(xùn)班，培訓(xùn)歸來馬上興沖沖地開機接收課程資源，并組織老師們進行遠(yuǎn)教資源應(yīng)用校本培訓(xùn)。但是，培訓(xùn)的效果很不理想：老師們對項目設(shè)備視而不見，以至項目設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)資源一直閑置在電教室，成了擺設(shè)。我問老師，大家都說遠(yuǎn)程教育這個東西太麻煩，會加重自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)。仔細(xì)想想，老師們之前連VCD機都不會使用，更別提運用電腦進行教學(xué)了，他們的困難是顯而易見的。那么，怎樣才能讓老師們對這個新鮮事物感興趣，愿意主動學(xué)習(xí)并樂意運用到課堂教學(xué)中呢？一個偶然的機會，讓事情有了轉(zhuǎn)機。

在一次校內(nèi)教研活動中，六年級的李老師講了自己上《世紀(jì)寶鼎》第一課時的苦惱：這節(jié)課上下來，不僅學(xué)生弄不明白世紀(jì)寶鼎的構(gòu)造及其象征意義，就連李老師自己也是一頭霧水，李老師只能拿著課本照本宣科，讓學(xué)生讀完課文了事，最要命的是，“還不知道第二課時如何引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解呢”。在那次活動中，其他學(xué)科的老師也表達(dá)了類似的感受，數(shù)學(xué)概念的抽象，自然實驗操作的艱難，音樂老師自己唱歌都跑調(diào)……聽著老師們的抱怨，我眼前一亮，這不是一個很好的契機嗎？于是，我和教導(dǎo)處商議，由我上一節(jié)遠(yuǎn)教公開課，讓老師們都去聽一聽，說不定可以為遠(yuǎn)教資源在我校的推廣運用找到一個突破口。為此我準(zhǔn)備了李老師曾經(jīng)上過的《世紀(jì)寶鼎》一課，按照李老師的教學(xué)設(shè)計，在課前利用遠(yuǎn)教資源中的素材制作好了相應(yīng)的教學(xué)課件，從課文的重難點入手（世紀(jì)寶鼎的構(gòu)造），以真實的圖片，動畫式地呈現(xiàn)了鼎的歷史發(fā)展過程，這些曾經(jīng)讓李老師頭痛、學(xué)生茫然的知識內(nèi)容，因為用上了遠(yuǎn)教資源，一下子變得如此容易理解！學(xué)生在課堂上注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在討論交流環(huán)節(jié)發(fā)言踴躍，課堂形成了師生互動、生生互動的良好氛圍。在電教室后面聽課的老師們也都全神貫注地聽著，目不轉(zhuǎn)睛地看著電視機里展示的多媒體課件內(nèi)容。在課后的教學(xué)反思和評價討論環(huán)節(jié)，老師們紛紛感嘆多媒體教學(xué)的魅力真大。

這節(jié)課之后，老師們參加遠(yuǎn)教校本培訓(xùn)更積極、更認(rèn)真了。閑時沒課，青年教師開始喜歡坐在電腦前，找些適合課文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源進行備課；中老年教師因為不太會操作電腦，便通過課前觀看教學(xué)光盤，利用光盤進行備課。老師們大膽地在課堂中運用優(yōu)秀的遠(yuǎn)教資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。慢慢地，青年教師不再滿足于單純地“拿來資源”上課，開始學(xué)習(xí)在茫?！熬W(wǎng)?！敝袑ふ腋m合自己的教學(xué)信息，通過篩選、重組，自己制成聲圖并茂的教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中使用得游刃有余，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，上出了自己的教學(xué)風(fēng)格，還取得了很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，給我校的教學(xué)帶來了嶄新的變化，“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”的夢想正在我校變成現(xiàn)實。（責(zé)編 白聰敏）