蒙秀溪

對(duì)孩子而言，應(yīng)當(dāng)讓他只依賴于物，即按照自然之道進(jìn)行教育。

——[法]盧梭《愛(ài)彌兒》

“24年的班主任工作，如果要用一句話來(lái)概括，一言以蔽之：做甩手掌柜?！惫鹆质袑④姌蛐W(xué)（以下簡(jiǎn)稱將軍橋小學(xué)）教師陳叢嵐說(shuō)。但是，“懶散”絕不是陳叢嵐口中“甩手掌柜”的定義，其真正含義是盧梭所倡導(dǎo)的“自然之道”。24年來(lái)，她始終踐行此道，就像她的學(xué)生貢梓宸所說(shuō)：“在班級(jí)，我們是自由的、主動(dòng)的，很多事都是我們自己做主?！?/p>

“教而不教，管而不管，這是班主任工作的最高境界。其實(shí)，孩子們有能力管好自己，班主任要做的是為他們營(yíng)造一個(gè)自由成長(zhǎng)的環(huán)境?！标悈矋拐f(shuō)。

放一放，讓學(xué)生自由成長(zhǎng)

雖已時(shí)過(guò)7年，陳叢嵐卻依然清晰地記得，2008年學(xué)生準(zhǔn)備參加象山區(qū)安全教育總結(jié)大會(huì)的一幕幕。當(dāng)時(shí)，學(xué)生“撇下”她，自己分組，自己組織，自己設(shè)計(jì)安全教育宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)牌。“孩子們或?qū)懟虍?、或剪或貼，分工明確，各展其才，雖然沒(méi)有我的參與，卻出色地完成了各項(xiàng)工作。”陳叢嵐的言語(yǔ)中透著自豪和欣慰。

陳叢嵐有一套“大樹(shù)理論”：一個(gè)班級(jí)就是一棵樹(shù)，學(xué)生是樹(shù)的枝椏、葉子，每個(gè)學(xué)生都有自由生長(zhǎng)的權(quán)利。尊重、個(gè)性、自由，是這套理論的基石。尊重，即以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的朋友；個(gè)性，即為學(xué)生的多元發(fā)展提供空間；自由，即在班級(jí)管理和建設(shè)上營(yíng)造自由民主的氛圍。“教育必須遏制‘斫其正，養(yǎng)其旁條；刪其密，夭其稚枝；鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)的方式，我們應(yīng)該還孩子一片自由翱翔的天空?！标悈矋拐f(shuō)。

小杰（化名）是一名“運(yùn)動(dòng)健將”，經(jīng)常在體育比賽中拿第一，可文化科目學(xué)習(xí)并不出色，但這絲毫沒(méi)有減弱陳叢嵐對(duì)他的喜愛(ài)。為了鼓勵(lì)小杰，她在小杰的獎(jiǎng)狀里夾了一張紙條，上寫：孩子，你真棒！你是我們的小“劉翔”，如果你在學(xué)習(xí)上也使出跑步的勁，一定能成為班級(jí)的“領(lǐng)頭雁”！“雖然只是一張紙條，卻讓我至今難忘。陳老師就像朋友、親人一樣關(guān)心我們。”小杰說(shuō)。

將軍橋小學(xué)副校長(zhǎng)曾艷萍這樣評(píng)價(jià)：“陳老師的學(xué)生是敢跟她‘唱反調(diào)的。”她告訴記者，有一回，陳叢嵐所帶班級(jí)的語(yǔ)文課代表向陳叢嵐“告狀”，說(shuō)他叫一名女生交作業(yè)，但該女生不僅不交還罵他多管閑事。了解情況后，陳叢嵐立即找到該女生，沒(méi)想到該女生竟然跟她吵了起來(lái)。不過(guò)，陳叢嵐沒(méi)有生氣，而是將話題引到《將相和》的教學(xué)中，告訴這名女生要寬容待人。曾副校長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得只有真正懂得尊重學(xué)生的老師，才會(huì)如此大度和寬容?！?/p>

陳叢嵐倡導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展。她改變以往由班干負(fù)責(zé)出班級(jí)板報(bào)的方式，而是以小組為單位開(kāi)展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。她設(shè)立了“讀書之星”“讀書獎(jiǎng)學(xué)金”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。她鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。她有幾個(gè)學(xué)生是中國(guó)小記者協(xié)會(huì)駐桂林記者站的小記者，曾在象山區(qū)教育局網(wǎng)站上發(fā)表過(guò)多篇采訪稿。

“每個(gè)人都有被人認(rèn)可的心理需求，孩子更是如此，所以，我盡量為他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)?！标悈矋拐f(shuō)。

暖一暖，把愛(ài)種在學(xué)生心中

對(duì)學(xué)生曉曉（化名）來(lái)說(shuō)，改變她的是陳叢嵐那封充滿溫度的信。

上四年級(jí)時(shí)，曉曉做了一件事：偷拿了同學(xué)的10元錢。當(dāng)時(shí)，其他同學(xué)都猜是她干的，且有人向陳叢嵐告發(fā)她。陳叢嵐認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性：“如果處理不好，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生消極影響?！睅捉?jīng)思量，陳叢嵐采取了一個(gè)辦法：一方面，拿出10塊錢夾到被偷的學(xué)生的作業(yè)本里，消除學(xué)生們的疑慮；另一方面，積極跟曉曉的家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)情況。然后，她給曉曉寫了一封信，信里沒(méi)有指責(zé)，也沒(méi)有說(shuō)教，而是講述了幾個(gè)小故事。

“陳老師在信里講了幾個(gè)故事，有她小時(shí)候的，也有其他人的。這些故事教會(huì)了我很多道理。雖然幾年過(guò)去了，但那些故事我仍舊記得很清楚。如果不是陳老師的那封信，我的人生可能是另外一條路。我很慶幸，在人生的起點(diǎn)遇見(jiàn)了陳老師！”電話那頭，曉曉幾近哽咽地說(shuō)。

著名教育家陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！标悈矋挂源思?lì)自己：只要你站在講臺(tái)上，就要獻(xiàn)出一顆愛(ài)心，愛(ài)你的事業(yè)，愛(ài)你的崗位，更要愛(ài)你的學(xué)生。2002年，她接手了一個(gè)老師們眼中的“頭痛班”，班里學(xué)生打架、曠課、欠交作業(yè)的情況常有發(fā)生。面對(duì)這樣的班級(jí)，她沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是展開(kāi)“愛(ài)的攻勢(shì)”：和學(xué)生一起吃早點(diǎn)，一起上體育課，一起參加課外活動(dòng)，一起讀書……漸漸地，該班學(xué)生在愛(ài)的感召下“逆襲”了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了極大改善，并成了老師們口中的“優(yōu)質(zhì)班”。

這樣的故事還有很多。有段時(shí)間，學(xué)生郭萬(wàn)鵬的成績(jī)出現(xiàn)了下滑。陳叢嵐通過(guò)家訪了解到，這是因?yàn)槟嵌螘r(shí)間小郭的父親住院了，母親忙于照顧，所以疏忽了對(duì)他的教育。陳叢嵐毫不猶豫地把他接到自己的家里，照顧他的生活，給他補(bǔ)習(xí)功課，直至他的父親出院。當(dāng)郭萬(wàn)鵬的母親要把伙食費(fèi)交給她時(shí)，她推辭掉了。“陳媽媽對(duì)我們每個(gè)人，都像對(duì)自己的孩子一樣，無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)有加。”一聲“媽媽”，飽含著郭萬(wàn)鵬的感激和愛(ài)。雖然已經(jīng)畢業(yè)幾年了，但只要有時(shí)間，郭萬(wàn)鵬都會(huì)給陳叢嵐打電話，節(jié)日的時(shí)候總會(huì)寄上一張親手制作的卡片。而無(wú)論是打電話還是寄卡片，他總是稱陳叢嵐為“陳媽媽”。

“愛(ài)是會(huì)感染的。你給學(xué)生八分愛(ài)，學(xué)生就會(huì)報(bào)以十分。久而久之，愛(ài)就會(huì)在學(xué)生的心中生長(zhǎng)、延伸?！标悈矋拐f(shuō)。

聯(lián)一聯(lián)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生成長(zhǎng)

“我感覺(jué)您正在點(diǎn)燃他心靈的那盞燈?！边@是學(xué)生寧軒可的媽媽在給陳叢嵐的回信中有感而發(fā)的一句話。每周一封《致家長(zhǎng)的信》，已成為陳叢嵐的“例行公事”，所不同的是，以前用信箋寫，現(xiàn)在則是發(fā)電子郵件?！耙环夥鈺?，就像是無(wú)形的橋，溝通了班級(jí)和家庭，溝通了老師和家長(zhǎng)、孩子的心?！睂庈幙傻膵寢尭锌?。

陳叢嵐說(shuō)：“班級(jí)就像一個(gè)舞臺(tái)，班級(jí)管理是一出舞臺(tái)劇。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，這出舞臺(tái)劇才會(huì)精彩紛呈。”這是她多年來(lái)孜孜以求的班級(jí)管理的境界。為了充分調(diào)動(dòng)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生各個(gè)角色的積極性，演好這出“舞臺(tái)劇”，她創(chuàng)辦了班報(bào)——《心靈的舞臺(tái)》，開(kāi)辟了“教師心語(yǔ)”“家長(zhǎng)心語(yǔ)”“展示臺(tái)”“聆聽(tīng)窗外的聲音”“班級(jí)動(dòng)態(tài)”“群星榜”“批評(píng)角”等板塊，內(nèi)容有對(duì)近期表現(xiàn)出色或進(jìn)步顯著的學(xué)生的表?yè)P(yáng)，有老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)管理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施的交流和討論，也有對(duì)一些切實(shí)可行的教育方法的推薦，還有家長(zhǎng)寫的美文和學(xué)生作品展示……

方寸之地成了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生交心的大天地！學(xué)生李美慧的家長(zhǎng)感慨說(shuō)：“是《心靈的舞臺(tái)》讓我們有更多的機(jī)會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)，是《心靈的舞臺(tái)》拉近了我們和孩子的心。”許多家長(zhǎng)由衷表示：“謝謝您，和善、美麗、執(zhí)著的陳老師，是您給我們和孩子留下了一個(gè)個(gè)溫暖的回憶。”

如今，QQ、微信、博客等通訊媒介越來(lái)越普及，陳叢嵐也緊跟時(shí)代步伐，建立了班級(jí)QQ群。QQ群里沒(méi)有教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的代溝和隔閡，大家暢所欲言。大到政治時(shí)事，小到家庭瑣事；專業(yè)的可以談教育理念、管理理念，生活的可以分享美文或是來(lái)一段“心靈雞湯”。陳叢嵐還常常通過(guò)微信與家長(zhǎng)分享著名教育家的美文。

陳叢嵐用熱情、愛(ài)心和責(zé)任心，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴，獲得了“自治區(qū)優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)。2014年冬天，陳叢嵐的整個(gè)冬季被一句短短的話溫暖了：“陳老師，你就像冰心筆下的小橘燈一樣，照亮了我前行的路?！边@是現(xiàn)就讀于北京大學(xué)的譚璐寄給她的明信片上寫著的一句話。撫摸著這張明信片，她笑著說(shuō)：“我喜歡這個(gè)比喻?！?/p>

（責(zé)編 周翠如）