李晴 （重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，400020）

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂(lè)趣

小學(xué)低段走跑游戲教學(xué)的幾個(gè)小技巧

李晴 （重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，400020）

游戲，是兒童最為迷戀的活動(dòng)。它不僅能滿足兒童的心理要求、興趣和人際交往的需求，也是促進(jìn)兒童身體和智力發(fā)展的重要手段。因此，在小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容中，游戲具有極其重要的地位。在低段的體育教學(xué)中，游戲占到了全部教材的30%，而作為低年級(jí)主要教學(xué)內(nèi)容的走跑教材，更是大量地采用游戲的方法和手段進(jìn)行教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，在低段的走跑游戲教學(xué)中，若注意游戲教學(xué)的情境化、趣味化、創(chuàng)新化和規(guī)范化，會(huì)讓游戲教學(xué)更有效和有趣。

小技巧一：游戲要有童趣，情景創(chuàng)設(shè)要貼近兒童生活

低段兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，模仿能力和從眾心理強(qiáng)，想象力豐富，有扮演游戲中各種角色的意向。因此，利用情景教學(xué)非常符合兒童的心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生全身心投入到游戲中。筆者在進(jìn)行水平一教材“模仿性的走”時(shí)，搭配了游戲“老鷹捉小雞”，根據(jù)主教材和游戲的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“森林游樂(lè)園”這一情境。學(xué)生們隨著音樂(lè)，跟隨教師模仿各種動(dòng)物的行走。當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，“雞”在“草地”上隨音樂(lè)自由活動(dòng)，“老鷹”在“草地”外巡視。聽(tīng)到信號(hào)后，“雞”迅速按事先分組集合，等“小雞”集結(jié)完畢，“老鷹”進(jìn)入“草地”開(kāi)始“捕獵”，最終以保留“小雞”人數(shù)最多的小組為勝。這樣的設(shè)計(jì)，使主教材和游戲有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，以一個(gè)情境貫穿，使一節(jié)課成為一個(gè)完整的故事情節(jié)，使教學(xué)過(guò)程更流暢，更有趣，充滿吸引力。以各組的“小雞”保留人數(shù)為勝負(fù)依據(jù)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，協(xié)商解決問(wèn)題。

小技巧二：游戲要有規(guī)范，評(píng)價(jià)點(diǎn)應(yīng)該多元化

低段學(xué)生有效注意時(shí)間短，注意力易分散，自控能力弱，親師性強(qiáng)。但同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生更享受游戲的過(guò)程，相對(duì)于游戲的輸贏，他們更在意自己在游戲過(guò)程中能不能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。由此，低學(xué)段既是最難遵守游戲規(guī)則的時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育的最佳時(shí)期。同時(shí)，低學(xué)段的學(xué)生理解力有限，不太能聽(tīng)懂復(fù)雜冗長(zhǎng)的規(guī)則講解。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，在游戲開(kāi)始前，盡量用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單清晰地說(shuō)明游戲方法，著重示范，強(qiáng)調(diào)規(guī)則。以游戲“迎面接力”為例：學(xué)生們第一次做“迎面接力”的游戲時(shí)，筆者以火車做例子，著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)規(guī)則：第一，按點(diǎn)發(fā)車（不要搶跑）；第二，沿軌行駛，不能出軌（不要竄道）。在第一輪游戲時(shí)，不以速度論勝負(fù)，而是將評(píng)價(jià)點(diǎn)放在“誰(shuí)是安全小標(biāo)兵”（哪個(gè)小組的犯規(guī)少）。在進(jìn)行本輪游戲的點(diǎn)評(píng)時(shí)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生們遵守規(guī)則的情況。第二輪游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的犯規(guī)現(xiàn)象明顯減少，基本上所有的學(xué)生都能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。這時(shí)，教師才將評(píng)價(jià)提升入第二個(gè)層次“誰(shuí)是金牌小司機(jī)”（“火車”開(kāi)得又快又安全）。同時(shí)，學(xué)生的隊(duì)伍排列、同伴之間的合作鼓勵(lì)等等都可以納入游戲的評(píng)價(jià)點(diǎn)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的良好行為規(guī)范。

小技巧三：游戲要有創(chuàng)新，引導(dǎo)人的選擇要多變

低學(xué)段的游戲中，引導(dǎo)人是一個(gè)重要的角色；而引導(dǎo)人既可以由教師擔(dān)任，也可以由學(xué)生擔(dān)任。但是通常是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，由于引導(dǎo)人的角色通常是非常有趣的，所以，有時(shí)引導(dǎo)人會(huì)故意延長(zhǎng)自己的引導(dǎo)時(shí)間，其它學(xué)生為了擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)人，也會(huì)出現(xiàn)消極游戲，通過(guò)故意失敗來(lái)轉(zhuǎn)變角色。所以，在游戲開(kāi)始前，筆者會(huì)向?qū)W生說(shuō)明游戲角色的轉(zhuǎn)換規(guī)則，一是規(guī)定引導(dǎo)人的工作效率；二是提出積極的引導(dǎo)人選擇條件。比如：游戲“網(wǎng)魚(yú)”，引導(dǎo)人持呼啦圈扮“漁翁”，其余學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)扮“小魚(yú)”，“漁翁”用呼啦圈套中“小魚(yú)”后，兩者交換角色。由于“漁翁”角色的吸引力極大，是學(xué)生們最樂(lè)意擔(dān)任的，到最后，往往出現(xiàn)了“小魚(yú)自投落網(wǎng)，漁翁?hào)|躲西藏”的怪現(xiàn)象。于是，筆者將游戲規(guī)則做了一點(diǎn)小調(diào)整：被“漁翁”網(wǎng)到的“小魚(yú)”暫時(shí)退出游戲，“漁翁”每網(wǎng)到一條“小魚(yú)”計(jì)1分，在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)后，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，同時(shí)從沒(méi)有被網(wǎng)到的“小魚(yú)”中，選擇下一任“漁翁”。在全場(chǎng)游戲結(jié)束后，得分最多的“漁翁”當(dāng)選“網(wǎng)魚(yú)能手”。這么一個(gè)小小的調(diào)整，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的游戲熱情，讓每個(gè)學(xué)生都積極地完成自己的游戲任務(wù)，將此游戲發(fā)展靈敏素質(zhì)、提高反應(yīng)速度，培養(yǎng)奔跑能力的目的落到實(shí)處。

小技巧四：游戲要有控制，及時(shí)調(diào)整游戲進(jìn)程

在游戲中，除了關(guān)注學(xué)生的游戲過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生們的精神狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、消極游戲、臉色蒼白或呼吸急促等狀態(tài)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生疲勞或者厭倦。這時(shí)，運(yùn)動(dòng)傷害出現(xiàn)的幾率增大，必須果斷中止游戲，或者適當(dāng)調(diào)整游戲方法。例如：在進(jìn)行往返接力比賽后，可以在原隊(duì)形的基礎(chǔ)上，稍微加大間距，用轉(zhuǎn)身傳遞接力棒的方法來(lái)進(jìn)行游戲，以最先傳遞到排尾并上舉示意的小組為勝。既達(dá)到積極休息，消除疲勞的目的，也讓學(xué)生保持較高的興趣。如果游戲過(guò)程比較激烈，游戲結(jié)束后最好帶領(lǐng)學(xué)生做緩慢走步，幫助學(xué)生做好劇烈運(yùn)動(dòng)后的放松和調(diào)整，盡快恢復(fù)。

重慶李晴