孫芳萍

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)運用多媒體技術(shù)，可以使科學活動中一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，使幼兒探索科學的氛圍更活躍，有利于教師發(fā)揮應變能力，突破教學難點，提高教學的靈活性，促進幼兒學習的積極性和主動性。因此，本文筆者即從多媒體技術(shù)在幼兒園科學活動中的應用角度進行運用策略的探索。

一、多媒體技術(shù)在科學活動中的運用策略

（一）激發(fā)科學探究的興趣

興趣是推動幼兒感知事物的內(nèi)部動力，只有幼兒對感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動地探求知識、學習技能。幼兒年齡小，基本上處于形象思維階段。教學中向幼兒提供操作材料，再恰當?shù)剌o以形象生動、動態(tài)逼真、聲音優(yōu)美的多媒體，為幼兒的主動探求科學知識創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒從感性認識向理性認識過渡，同時符合幼兒的發(fā)展水平和認識規(guī)律，提高幼兒對科學活動的興趣和主動參與的能力。

【案例1】小班科學活動“認識蠶豆”中，播放田間一排排蠶豆的錄像，將幼兒引入蠶豆花飛舞的場景中。幼兒看到一排排綠油油整齊的蠶豆莢和如同蝴蝶一樣漂亮的蠶豆花時，迫切地想了解、想探究蠶豆寶寶到底是怎樣的。隨后，教師提供真實的蠶豆莢，讓幼兒在動手摸一摸、捏一捏、看一看、剝一剝、嘗一嘗的過程中，了解蠶豆的外形特征、各種吃法、用途，學到了剝蠶豆的技能。在整個活動中，幼兒興趣盎然，充分激發(fā)了幼兒對自然界的關(guān)注和熱愛。

【案例2】中班科學活動“各種各樣的種子”中，運用多媒體畫面呈現(xiàn)各種各樣的種子和果子，幼兒可以根據(jù)已有經(jīng)驗，進行果子和種子配對游戲，找對的種子直接進入果子的懷抱，不配對的點擊會被退回原位。幼兒通過積極主動的探索，欣喜地發(fā)現(xiàn)了哪些果子和種子是真正的一對，尤其是平時生活中不太留意的食物。最后運用智慧小天使的一番話引發(fā)幼兒的思考：“啊，世界真奇妙，小小果子里藏著這么多奇形怪狀的小種子，還各有各的不同呢，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西吧?！毙√焓剐蜗笊鷦拥募钫Z充分調(diào)動了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒進一步探索的欲望。

《指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！倍嗝襟w課件的使用，不僅在內(nèi)容上畫龍點睛，同時在效果上也達到了事半功倍的效果，促使幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、探索。

（二）促使科學更貼近生活

“現(xiàn)實生活是幼兒科學知識的來源?！痹诳茖W活動中，對某些事物的探究會受時間和空間的限制，科學合理地運用多媒體手段，可使抽象事物具體化、生活化，使原本遙不可及的科學現(xiàn)象呈現(xiàn)在幼兒生活中，讓幼兒學起來更輕松，樂意去觀察，達到變難為易的效果。

【案例1】大班科學活動“蠶的一生”中，運用多媒體播放蠶寶寶的生長過程，從卵中孵化出蠶蟻，蠶寶寶不斷吃桑葉后身體變成白色，一段時間后開始蛻皮。蛻皮時約需一天的時間，如睡眠般不吃也不動，蛻皮四次成為五齡幼蟲，開始吐絲結(jié)繭，五齡幼蟲經(jīng)過兩天兩夜后，結(jié)成一個繭，并在繭中進行最后一次蛻皮，成為蛹。約十天后，羽化成為蠶蛾，破繭而出。結(jié)合動畫和旁白解釋，使內(nèi)容顯得更直觀、形象，幼兒的感受和理解就深刻了，疏通了幼兒思維上的障礙，使他們對知識點的掌握更真實。

【案例2】大班科學活動“各種各樣的云”中，利用多媒體課件展示朝霞晚霞時、晴空萬里時、暴風驟雨來臨時等各種云的圖片及動態(tài)變化的視頻，引導幼兒想象：天上的云像什么？生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象，“好像一個胖娃娃，好像一頭大獅子，好像一群小綿羊，好像一只拖著長尾巴的孔雀……”生動形象的多媒體展示，引發(fā)了幼兒充分的聯(lián)想。

多媒體的適時介入，使科學內(nèi)容更真實、更生活化，能讓幼兒自然、輕松、愉快地學習，同時結(jié)合環(huán)節(jié)設(shè)置、情景創(chuàng)設(shè)、材料提供，循序漸進地考慮活動過程，讓幼兒在反復體驗中內(nèi)化鞏固知識，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，尋找問題的答案。

（三）實現(xiàn)科學活動多維互動

《指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”多媒體手段的介入，彌補了以往傳統(tǒng)活動僅能欣賞，不能參與的缺點，激發(fā)幼兒自主地動起來，有助于幼兒充分體驗，使教學過程實現(xiàn)多維互動。

【案例1】中班科學活動“鳥類朋友”中，首先讓幼兒充分交流對鳥的認識，然后利用多媒體欣賞各種千姿百態(tài)的鳥，聆聽各不相同的鳥叫聲，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會。再引導幼兒點擊查看，自主學習，最后，讓幼兒玩各種找尾巴的游戲，伴隨著美妙的音樂，幼兒積極思考，迅速判斷，給小鳥找到尾巴，由智慧小博士發(fā)出表揚的聲音，進行鼓勵。充分調(diào)動幼兒的情感與認知，在自然輕松的狀態(tài)下，真正實現(xiàn)自主體驗互動式的學習。

【案例2】大班科學活動“神秘的星球”中，幼兒對于星球上的情況非常好奇：“星球是什么形狀的？”“有花、有草、有人嗎？”幼兒在家長的幫助下通過網(wǎng)絡查詢，收集相關(guān)知識，處理資料，幼兒的分析、概括能力不斷增強，在后期的討論中幼兒積極發(fā)言，情緒高漲，使幼兒的認知從無序到有序，不斷地修正、完善、豐富和提高。

多媒體作為一種認知工具和學習資源，將圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，具有良好的交互性作用，充分調(diào)動了幼兒的多種感官協(xié)同活動，增加了幼兒對教學信息的注意和理解。教學過程就成為了人機你來我往的交互活動，在自然而輕松的狀態(tài)下提高了學習效果。

（四）突破科學活動的重難點

《指南》中指出：“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。”“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)。”但在實際的教學中，光憑教師的口頭傳達，往往難以實現(xiàn)引導、鼓勵的目的。此時根據(jù)教學目標、內(nèi)容的需要和適宜性，借助多媒體的手段釋疑解惑，有效突破科學探究活動的重難點。

【案例1】大班科學活動“可愛的螞蟻”中，為直觀地讓幼兒觀察到螞蟻的結(jié)構(gòu)、食性、生活習性，運用多媒體呈現(xiàn)螞蟻生活的視頻，把幼兒帶入了螞蟻真實的生活中，他們看得認真、仔細，滿足了幼兒的興趣和求知欲，同時激發(fā)了幼兒飼養(yǎng)螞蟻的興趣，決定在自己飼養(yǎng)螞蟻的過程中驗證所了解的知識，有效地解決和突破了教學中的難點，同時促使幼兒有意識地關(guān)注生活，將生活與科學緊密聯(lián)系起來。

【案例2】大班科學活動“各種各樣的花”中，向幼兒介紹花的結(jié)構(gòu)、樣子及用途時，利用多媒體呈現(xiàn)一幅幅鮮花盛開的效果圖與局部圖，解決了教師僅僅用優(yōu)美的語言形容、講述難以達到的預定效果。拓寬了幼兒的知識面，如了解了生活中比較少見的馬蹄蓮、風信子等，自然而然了解并喜愛上了各種各樣的花。

多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，把教師口頭描繪的事物直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把幼兒的非注意力因素集中起來，能使幼兒從視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪的情景，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好地理解掌握。

（五）拓展科學活動的多樣化

《指南》中指出：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點?！比欢粘５慕虒W往往受到時空的制約，無法全面、有效地提供給幼兒豐富的材料和適宜的工具。此時借助多媒體技術(shù)可以指導幼兒認識各種實驗器材、工具，掌握實驗操作的方法，使幼兒更好地進行觀察，對研究的問題理解更快，印象更深刻。

【案例1】大班科學活動“小船開了”中，教師運用多媒體：第一步，出示小船，示范裝轉(zhuǎn)動輪和皮筋的方法。第二步，出示三個不同裝置的小船，同時放到水中，觀察小船行進的速度和方向，再配合講解。演示后，幼兒之間相互思考、討論，如何分工合作，關(guān)鍵點在哪里。最后再讓幼兒實際操作，使幼兒在理解的基礎(chǔ)上掌握方法，與傳統(tǒng)教學方法對照，多媒體呈現(xiàn)多樣化的方式，促進幼兒動手能力、觀察能力都有相應提高。

【案例2】大班科學活動“植物的生長”中，受時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構(gòu)建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現(xiàn)植物的生長過程，這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學，教師把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來，在引導幼兒自己照料、觀察種子變化的基礎(chǔ)上，再和幼兒一起討論植物生長過程中發(fā)現(xiàn)的問題，后期制作成PPT展示，使幼兒對植物的生長過程有了系統(tǒng)的了解。

多媒體技術(shù)輔助幼兒課堂教學，有聲有色，情景交融，重視幼兒學習過程，重視師幼間、幼兒間的思維互動，優(yōu)化了教學情境，使幼兒能夠主動參與探索知識的過程，體驗了學習的成功和樂趣，為教學注入新的生命力。

多媒體在幼兒園科學教學中的應用產(chǎn)生的效果是很明顯的，但不能視為唯一的教學手段，應以關(guān)注幼兒學習能力的發(fā)展為核心，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，與其他教學手段有機結(jié)合、綜合運用，真正發(fā)揮多媒體的教學輔助作用。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)華舍中心幼兒園 312033）