武澎 馮冉

（河南大學(xué) 管理科學(xué)與工程研究所，河南 開(kāi)封 475004）

一、區(qū)塊鏈及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

區(qū)塊鏈包括區(qū)塊頭和區(qū)塊體，具有高度透明、去中心化、可追溯等特點(diǎn)。NTOK 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)基于區(qū)塊鏈技術(shù)連接教師和學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)平臺(tái)。EduBlocks 是支付網(wǎng)絡(luò)教育的一種虛擬積分，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況將被儲(chǔ)存在一個(gè)永久的數(shù)據(jù)庫(kù)上。麻省理工學(xué)院和軟件公司LearningMachine 合作創(chuàng)建了BlockcertsWallet 應(yīng)用軟件，其運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)讓畢業(yè)生以數(shù)字化的方式管理自己所獲得的文憑。FACHAIN 平臺(tái)想通過(guò)借助先進(jìn)的區(qū)塊鏈技術(shù)打造一個(gè)安全可靠的學(xué)歷查詢平臺(tái)。Mediachain 主要是使資源提供者在發(fā)表資源時(shí)，用數(shù)字簽名技術(shù)生成一個(gè)特殊的數(shù)據(jù)串并將該數(shù)據(jù)串添加到發(fā)布的資源上并加蓋一個(gè)時(shí)間戳證明知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有權(quán)[1-4]。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在初中教師教育中應(yīng)用的探索

當(dāng)前學(xué)分銀行的中心化管理模式不但可能阻礙了各初中教師教育組織之間學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)移和認(rèn)證轉(zhuǎn)換而且還不利于提高公眾對(duì)學(xué)分銀行的信任度。區(qū)塊鏈能夠解決初中教師教育學(xué)分銀行現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)初中教師教育學(xué)分銀行的管理模式進(jìn)行優(yōu)化。構(gòu)建層級(jí)結(jié)構(gòu)，為了保證源系統(tǒng)、傳輸系統(tǒng)和目的系統(tǒng)在傳輸數(shù)據(jù)的快速性以便給初中教師教育學(xué)分銀行提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量，區(qū)塊鏈技術(shù)的驗(yàn)證機(jī)制和傳播機(jī)制保證了初中教師教育學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)的真實(shí)性?；趨^(qū)塊鏈的初中教師教育學(xué)分銀行一方面提高了初中教師教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換的效率，另一方面也提高了初中教師教育學(xué)分銀行的公信力。另外它還有利于促進(jìn)多方教育組織機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)的共享。它建立了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的電子檔案，為招聘單位、其它成員的查詢提供了方便并且為區(qū)塊鏈在初中教師教育上的應(yīng)用提供了支持[5]。由于初中教師教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的特殊性，在所有人都可以參與的公有鏈實(shí)施可能會(huì)導(dǎo)致信息泄露，不利于初中教師教育的安全性而私有鏈又限制了監(jiān)測(cè)評(píng)估者的主體多元化，因此在選定的適合進(jìn)行初中教師教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的各組織機(jī)構(gòu)建立聯(lián)盟鏈?zhǔn)禽^為適合的，這樣既有利于評(píng)估系統(tǒng)的安全性，又可以激發(fā)各評(píng)估主體間的良性競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的初中教師教育監(jiān)測(cè)評(píng)估模式，使更多組織機(jī)構(gòu)能夠參與進(jìn)來(lái)，優(yōu)化傳統(tǒng)的評(píng)估體系，發(fā)揮各方組織的作用，簡(jiǎn)化評(píng)估流程，提高監(jiān)測(cè)評(píng)估的真實(shí)可靠性，為初中教師教育的良性發(fā)展提供支持[6]?？梢曰趨^(qū)塊鏈分布式記賬、共識(shí)機(jī)制、智能合約等技術(shù)建設(shè)初中教師教育資源管理平臺(tái)，利用智能合約對(duì)海量的初中教師教育資源的質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的把控，確保資源的質(zhì)量，利用分布式記賬技術(shù)，使交易記錄存儲(chǔ)在每一個(gè)用戶節(jié)點(diǎn)去除中心環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)初中教師教育資源的共享，區(qū)塊鏈的非對(duì)稱(chēng)加密算法為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的安全性和真實(shí)性提供了保障，而時(shí)間戳技術(shù)又為產(chǎn)權(quán)糾紛提供了證據(jù)支持，用戶和資源提供者能夠方便及時(shí)的查詢獲得初中教師教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以進(jìn)行申訴修正。為了激勵(lì)用戶參與平臺(tái)的建設(shè)，平臺(tái)可以利用區(qū)塊鏈生成虛擬代幣，在用戶提供資源或者完成學(xué)習(xí)課程后給予獎(jiǎng)勵(lì)，用戶可以利用代幣兌換學(xué)習(xí)資源或者與其它用戶進(jìn)行交易[7]。

三、進(jìn)一步的探討

區(qū)塊鏈技術(shù)擁有眾多優(yōu)勢(shì)能夠解決初中教師教育發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題，但在將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到初中教師教育的過(guò)程中仍然存在一些值得繼續(xù)深入研究的內(nèi)容。現(xiàn)有相關(guān)計(jì)算能力不足，只有提高計(jì)算能力，減少時(shí)間差才能保證初中教師教育數(shù)據(jù)的一致性。隨著初中教師教育的發(fā)展，其相關(guān)區(qū)塊數(shù)據(jù)量越來(lái)越多，后期肯定會(huì)出現(xiàn)存儲(chǔ)空間不足的情況。當(dāng)前只能通過(guò)虛擬代幣獎(jiǎng)勵(lì)去鼓勵(lì)各節(jié)點(diǎn)貢獻(xiàn)存儲(chǔ)資源或者開(kāi)發(fā)者能開(kāi)發(fā)出更優(yōu)的存儲(chǔ)系統(tǒng)才能解決。當(dāng)開(kāi)發(fā)者在編寫(xiě)代碼并應(yīng)用到初中教師教育區(qū)塊鏈時(shí)難免存在漏洞，需提高初中教師教育區(qū)塊鏈參與人員的安全意識(shí)，不斷完善初中教師教育區(qū)塊鏈的保護(hù)機(jī)制。區(qū)塊鏈匿名技術(shù)還不成熟，初中教師教育區(qū)塊鏈的隱私問(wèn)題仍然值得重視。當(dāng)前區(qū)塊鏈在初中教師教育的應(yīng)用不少還停留在理論分析階段，實(shí)踐中的應(yīng)用還不是非常多。我們必須認(rèn)識(shí)到區(qū)塊鏈技術(shù)存在的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，同時(shí)也應(yīng)積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在初中教師教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷為初中教師教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。