美術(shù)教育的目的是提高學生審美情趣，其最終目的是實現(xiàn)個性的人格和諧完善的成長，促進學生的全面發(fā)展。初中美術(shù)欣賞課在確立中學生健康的審美觀，擴大學生視野，補充必要的藝術(shù)知識，提升中學生審美層次方面起著極重要的作用。但平時我們老師們討論常常覺得美術(shù)欣賞課難上，學生紀律不好，學生參與性不強。大多老師羅列了一大堆畫家和作品來平淡的介紹，整節(jié)欣賞課老師講得口干舌燥，學生聽得稀里糊涂。學生往往會“走馬觀畫”，絲毫沒有審美氣息，也和藝術(shù)品的創(chuàng)作背道而馳。

初中美術(shù)欣賞課怎么上，教材怎么取舍，學生接受能力達到什么程度，大家都處在探索階段。對于當前美術(shù)欣賞課中出現(xiàn)的這種狀況，針對中學生年齡特點，結(jié)合本人平時課堂中的些許感受，如何激趣初中美術(shù)欣賞課，在這里談談幾點建議：

一、創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學環(huán)境，激趣導入

在美術(shù)欣賞課的導入時，老師語言的表述盡可能的簡潔，生動，要快速吸引學生的注意力。充分利用新型的多媒體教學手段，可用與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的詩歌、音樂、圖片等形式吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。例欣賞中國畫《傲雪紅梅》一課中用歌曲《紅梅贊》、《梅花三弄》等導入，用角色置換形式，冠以學生以文人墨客人物形象馬上進入賞梅的課堂情境中。課堂中嘗試以賞梅——詠梅——贊梅——趣畫梅花等環(huán)節(jié)調(diào)動學生的課堂的注意力和積極性，讓學生完全參與在師生共同完成教學的過程中，以詩，曲，畫體驗中國畫的魅力。例欣賞《清明上河圖》時，教師可直接展示實物圖片，印刷品長卷或視頻，讓學生直觀感受人在畫中游的意境。例欣賞《向日葵》時可用拍賣會的網(wǎng)頁鏈接展示名畫價格，用名畫背后的故事引導使學生有興趣探索畫家的作品特色和藝術(shù)表達技法。

二、走探究性學習之路，使學生有能力參與

作為美術(shù)老師也應多學習，多“充電”，及時更新新穎的課堂知識及理念。例如可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改變以往教學中的師生角色。如課前設置的導學稿中可以題材（形象，材料，門類），藝術(shù)語言（藝術(shù)加工，形式美，風格），立意（作者簡介，創(chuàng)作背景，作品內(nèi)涵感想）等形式分小組解決教學內(nèi)容，導學稿設計必須深入淺出，針對課堂內(nèi)容引導學生上網(wǎng)或去圖書館搜索相關(guān)資料。課堂中應以學生為主體，每組代表對藝術(shù)品發(fā)表自己小組收集到的相關(guān)知識何感受，老師最后可加以總結(jié)和補充，通過學生自身的活動來提高其審美水平。例如在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時，一方面引導學生做一名和平大使，同時以畢加索的藝術(shù)特色為引線，啟發(fā)學生去探索名畫的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。畫面中的各種造型令初見者費解，接下去，我們了解了畫家以各種殘缺的形象表現(xiàn)了人民因受到種種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，表達了對法西斯的仇恨，從而感受立體主義的基本造型方法與法則。老師課前還應做好充分準備，收集相關(guān)資料，隨時解決學生提出的相關(guān)問題。例欣賞《清明上河圖》中，可分小組解決時間、地點、人物背景等相關(guān)問題，每個小組可闡述本組解決的問題概況，再提出相關(guān)畫作的例圖，一起探討中國畫中線描藝術(shù)的特色。既體現(xiàn)小組合作的作用，又能充分調(diào)動學生課堂的參與性，有利于師生和諧課堂。和老師一起探索名畫奧秘，是學生最感興趣的事，把課堂交還給學生，這樣充分提高了學生在欣賞課中的主動性和獲得成功的滿足感。

三、欣賞課也可設置合適的小練習

以往教學中欣賞課模式往往不知不覺中變成“語文課”，一節(jié)課圖文講到底，容易產(chǎn)生審美疲勞。欣賞課中學生在逐步了解和剖析畫家的情感和人文背景后，肯定會產(chǎn)生嘗試與畫家零距離接觸愿望的。例欣賞《傲雪紅梅》一課中以賞梅——詠梅——贊梅以基線，最后可嘗試創(chuàng)新趣畫梅花練習，用吸管吹梅枝，棉簽點梅花，本著向大師們學習的宗旨，讓學生的參與性和創(chuàng)造性得到了滿足。例欣賞梵高的作品《向日葵》，了解相關(guān)藝術(shù)形象和藝術(shù)特色之后，引導學生去探究藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)的手段去創(chuàng)造、協(xié)調(diào)色彩關(guān)系的，讓學生感受畫家畫向日葵時的心境。老師事先印制好向日葵的簡筆稿，讓學生體驗用色彩表達的不同心情，用不同色調(diào)畫出的屬于自己的“向日葵”。根據(jù)教材內(nèi)容的靈活性，給予學生快樂的體驗，讓學生以愉悅的心情參與到美術(shù)欣賞課課堂中。

四、及時完善評價機制，為學生創(chuàng)設良好的評價條件

對于藝術(shù)品的欣賞本身就沒有一個概念標準，藝術(shù)家的創(chuàng)造并無規(guī)律可尋。例如梵高生前的繪畫作品從不被人們所接受，似乎沒有一點藝術(shù)價值。然而他死后的另一個時代里他的畫被視為珍寶。不同的人對一副作品會有不同的評價，這是客觀存在的。所以美術(shù)欣賞課課堂評價的目的就是多培養(yǎng)學生參與性和語言組織能力以及對作品的感知能力。美術(shù)課堂的課堂評價中應及時鼓勵每個小組學生的回答，評分以小組為單位，促進團隊的榮譽感和責任感。評價形式可學生自評與互評為主，每個小組可小結(jié)在本次課堂中的獲得和不足之處，讓學生學會自己欣賞，感受藝術(shù)的能力。因為藝術(shù)欣賞是和藝術(shù)作品情感的對話，不會感受就不能與作品交換情感。最后老師的綜合講評也是美術(shù)欣賞課教學的重要環(huán)節(jié)，既是對作品作出較為恰當?shù)脑u價，同時也對學生的講解作出一個綜合的評價和肯定，由此也作為考核學生的一個依據(jù)。另外，老師對美術(shù)作品的分析講評應主要從表現(xiàn)形式和技法上分析、引導，使學生在“讀畫”時進一步理解內(nèi)容與形式的密切關(guān)系。

初中學生正處于感知和認知能力提升最快的時期，如何讓學生切身體驗美術(shù)欣賞所帶來的愉悅和深刻感受，并能促使他們主動地探求新知，提高他們對美術(shù)作品欣賞的能力和素養(yǎng)，作為老師我們還將繼續(xù)努力！