摘 要：以簡易的作業(yè)實踐樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，結(jié)合教師給學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定，培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)過程中建立自信和自尊，構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。筆者在多年的學(xué)生作業(yè)速寫模式的訓(xùn)練實踐中積累了經(jīng)驗。作業(yè)速寫模式訓(xùn)練的操作主要從表現(xiàn)內(nèi)容、繪畫的工具、訓(xùn)練的方法、訓(xùn)練的時間等方面研究和操作的。實踐和研究表明，作業(yè)速寫模式的開展，對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果明顯。

關(guān)鍵詞：速寫 激趣法

一堂美術(shù)課，能讓學(xué)生學(xué)到多少所需的知識？學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科，學(xué)生怎么樣才會愿意身心投入？理論上認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵！而美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣好比是一把鎖，而找到開鎖的鑰匙則是根本。本文研究以簡便的速寫作業(yè)實踐方式構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

我們從新老教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和研究中發(fā)現(xiàn)：舊版教材注重專業(yè)知識，過分偏向繪畫技法的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的形式主義宣教，課改后教材內(nèi)容系統(tǒng)全面，注重對美術(shù)學(xué)科的作用認(rèn)識，強調(diào)個體美術(shù)知識方面的修養(yǎng)，但缺乏美術(shù)科目的個性特點，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中找到興趣點。中學(xué)生不同于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，空余時間又少。針對這些特征，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)模式，尤其是設(shè)計一套“討巧型”作業(yè)方式，是筆者在教學(xué)中多年探索的工作。調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成就感激趣是最有效的途徑（如表一數(shù)據(jù)顯示）。

從人的心理意識研究分析，由信心引發(fā)的自我欲望要比所有外因誘導(dǎo)的效果要快捷和持久。學(xué)習(xí)成就感引發(fā)的自信心重點體現(xiàn)在作業(yè)成就上，因此在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生的肯定和鼓勵，是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感和愉悅性的直接手段。給予技術(shù)性評價的作業(yè)（作品）能引起同學(xué)老師、家人朋友的關(guān)注，并能樹立起學(xué)生良好的自信心，從而激發(fā)起深層次的學(xué)習(xí)興趣。反觀當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生不是作業(yè)時間不夠致使難以完成，就是因作業(yè)難度問題而隨意性的涂鴉；也有教育體系中各方人為意識存在的偏頗，所以學(xué)生從沒有體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和作用。那些比賽中出現(xiàn)的所謂優(yōu)秀作品，風(fēng)格單一手法生硬，缺乏創(chuàng)新！這無外乎是校外培訓(xùn)班的產(chǎn)品復(fù)制。

速寫由于其表現(xiàn)形式簡潔甚至靈便和自由，繪畫準(zhǔn)備過程方便，工具廣泛，對紙質(zhì)要求不高，受客觀因素束縛較少，也不受表現(xiàn)對象的限制，容易學(xué)習(xí)，適合普遍的學(xué)生，關(guān)鍵還在于學(xué)生能發(fā)揮個性化的表現(xiàn)，繪畫的形式具有多元性（圖1）。通過這種形式的美術(shù)活動，教師將取得教學(xué)質(zhì)的突破（不再為各類工具和學(xué)生作業(yè)時間等問題而煩惱），學(xué)生作業(yè)興趣增加了，作業(yè)的質(zhì)量也自然上去了。針對新老教材存在的問題，速寫作業(yè)模式既解決了學(xué)科繪畫性問題，又能達(dá)成每一個學(xué)生作業(yè)完成的目標(biāo)。速寫也是記錄個人對自然、社會、人生思考的最直接、最便捷的方式，學(xué)生掌握了這種感受生活，體驗成長樂趣的技能，對審美素養(yǎng)水平的養(yǎng)成起到助推的作用，還可以培養(yǎng)其熱愛生活、認(rèn)識生活的終極人生目標(biāo)。

速寫訓(xùn)練模式的教學(xué)嘗試，使得學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展和成績?nèi)〉猛黄?，成為了美術(shù)項目特色學(xué)校，通過美術(shù)學(xué)習(xí)受益的學(xué)生數(shù)目不斷增加，并最終以事業(yè)發(fā)展而置身社會，可謂影響深遠(yuǎn)。基于此因，筆者整理了這些年的教學(xué)資料，總結(jié)了一些經(jīng)驗供同行參考。

一.速寫表現(xiàn)的內(nèi)容

從表現(xiàn)形態(tài)來看，在造型藝術(shù)中如素描、水彩、彩墨、油畫等門類（甚至連雕塑也包括在內(nèi)）都有它的速寫方式。由此可見，關(guān)于速寫，不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段、一種形式，是不受形態(tài)、繪畫內(nèi)容及時間地點和材料等的限制的一種獨立藝術(shù)形式。按照初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的模塊設(shè)置（造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索、欣賞評述）中學(xué)生作業(yè)速寫模式分為：1.素描形式的速寫2.色彩形式的速寫3.設(shè)計類范圍為創(chuàng)意速寫 4.其它形式的草圖式速寫。而按表現(xiàn)內(nèi)容劃分則稍細(xì)一些：景物、人物、風(fēng)景、建筑、靜物（圖2-8）產(chǎn)品等速寫。

二.速寫表現(xiàn)的工具

究其表現(xiàn)內(nèi)容和形態(tài)不設(shè)限制等原因，速寫也不局限于某種工具材料。嘗試用作業(yè)速寫模式訓(xùn)練，大部分緣由是出于方便學(xué)生，購買容易攜帶和存放簡變繪畫過程中操作容易。中學(xué)生課堂不同于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的課堂要求，作業(yè)是有本質(zhì)區(qū)別的，不能過分強調(diào)工具的專業(yè)性。

繪畫鉛筆、水溶性彩色鉛筆、小盒固體水彩、小毛筆等即可表現(xiàn)素描作業(yè)和色彩作品及國畫內(nèi)容速寫形式；書寫用的水筆、馬克筆便可進行產(chǎn)品設(shè)計的速寫形式表現(xiàn)和造型創(chuàng)意（如圖7-9）；綜合以上工具的運用，建筑繪畫或設(shè)計的作業(yè)速寫自然是效果鮮明（如圖2、如圖6）。

一般性的素描紙或打印紙都可以進行各類型的速寫表現(xiàn)，如果強調(diào)畫面的特殊性，有色卡紙或動漫畫紙也可以嘗試，效果都非常好的。上述工具材料專業(yè)美術(shù)用品店都可以買到的。

三.速寫學(xué)習(xí)的方法

介于這是一種美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)探索方式，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)興趣的產(chǎn)生，進而促成他們相關(guān)素養(yǎng)的達(dá)成。因此筆者盡量減少作業(yè)方法上的干涉。第二，在課堂教學(xué)后遺留的作業(yè)，教師則一般采用示范的直觀教法，比如教師作品賞析和美術(shù)優(yōu)等生作業(yè)觀摩，讓學(xué)生在視覺感官生成一個意識便可。教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時盡可能少的修改，以保證學(xué)生作品的完整個性。第三，師法自然，強調(diào)學(xué)生多深入和表現(xiàn)自然景物。生動是生活中自然景物活生的特征，也是誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲望的動力，隨時關(guān)注生活，更深入地觀察生活，表現(xiàn)生活，能提高自己敏銳的觀察力。大量畫速寫。 受益就多，對生活越愛，觀察生活也就越敏銳。我常在課堂內(nèi)外組織學(xué)生進行速寫練習(xí)，學(xué)生也感興趣這一種學(xué)習(xí)形式，作業(yè)的效果非常明顯。

四.學(xué)習(xí)時間的安排

速寫作業(yè)的時間是自由的，不給學(xué)生制定時間，不指定時間，實際上隨時都是可以利用的時間。速寫因其花費時間不多，速寫難度和強度由學(xué)生自控，掌握初級速寫的技術(shù)門檻也很低，相對其他學(xué)科來說學(xué)生一般都對美術(shù)學(xué)科比較喜歡，當(dāng)然做起作業(yè)也就感興趣多了。課間，中午及自由活動時間都是可以進行速寫的，而假日休息速寫時間也稍微寬裕些。教師再在作業(yè)展示和獎勵上下點功夫激勵，學(xué)生便會積極練習(xí)，不斷創(chuàng)作，這樣能培養(yǎng)學(xué)生隨時關(guān)注生活，關(guān)愛生活。生活是非常豐富的，就是天天畫也是畫不完畫不夠的。速寫訓(xùn)練的是學(xué)生的手、腦和心發(fā)揮水平和協(xié)調(diào)能力，循序漸進的解決了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的問題！無論速寫作為一門造型基礎(chǔ)課也好，還是作為體驗生活搜集創(chuàng)作素材也罷，對于學(xué)生全面的能力訓(xùn)練都是大有幫助的，應(yīng)當(dāng)在日常的美術(shù)課堂教學(xué)中大力提倡。

五.評價及展示

給了學(xué)生表現(xiàn)方式和作業(yè)時間上的自由，解決了學(xué)生作業(yè)障礙因素，學(xué)生的作業(yè)能完成了，這就是一種突破。開始階段作業(yè)質(zhì)量可能會較低，但對比過去不做作業(yè)或就做一半及無亂涂鴉的現(xiàn)象，我們應(yīng)給與鼓勵。鼓勵的方式可以在（1）評分制度上（2）投影儀展示教師給予簡單修改（3）美術(shù)園地張貼（4）作業(yè)分類獎勵等手段上下功夫（如：表二）。由于形式變了，花費時間不同了，繪畫工具簡單了，學(xué)生往往會在作業(yè)程度上多下時間，這樣作業(yè)質(zhì)量會有所提高。教師在課堂評價中，要善于抓住速寫作業(yè)中的線、形、構(gòu)圖、色彩、韻味、個性等細(xì)節(jié)和特點給與學(xué)生肯定和鼓勵，并指導(dǎo)其作業(yè)下階段發(fā)展的方向。在學(xué)期中或結(jié)束時期，舉辦速寫作業(yè)展、優(yōu)秀作品匯展、刊出班級速寫集、年級優(yōu)秀速寫手冊、學(xué)校美術(shù)作品集，讓學(xué)生也能享受到隆重的激勵大餐，這是學(xué)習(xí)的愉快，是成功的教學(xué)。

美術(shù)作業(yè)的目的是為教學(xué)服務(wù)的，是為鞏固和培養(yǎng)學(xué)科的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)所設(shè)置，作業(yè)不是為作業(yè)而作業(yè)的，當(dāng)然在基礎(chǔ)教育學(xué)段，美術(shù)教育不是專業(yè)教育。在常規(guī)教學(xué)活動中通過作業(yè)速寫模式的訓(xùn)練探索和實踐引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高美術(shù)的素養(yǎng)，在這過程中發(fā)現(xiàn)個別的特長生，并給予他能力提升的平臺和營養(yǎng)，這是美術(shù)教師的任務(wù)。

參考文獻：

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[2]吳作人 《談速寫》（美術(shù)） 1997年04期 P32頁

[3]劉曙光 《論速寫及能力培訓(xùn)》 西南師范大學(xué)學(xué)報 1997年第三期 P124頁

（寧波市濱海學(xué)校 浙江寧波）