摘 要：為深化研究生課程教學改革，選擇Coursera平臺上開設的Software Defined Networking作為MOOC資源，面向全校所有層次、所有類型研究生開設第一批研究生MOOC試點課程軟件定義網絡，對以學生為主體、以教師為主導、網絡課程與傳統(tǒng)課程相融合的新型教學模式進行了初步嘗試和探索。文章介紹上述過程和取得的教學成果，并對教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結。

關鍵詞：MOOC；MOOC試點；Coursera；軟件定義網絡

1 MOOC試點課程的開設背景

目前，MOOC在中國的影響力與日俱增。2013年5月21日，清華大學與美國在線教育平臺edX同剛宣布，清華大學正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。2013年7月，復旦大學、上海交通大學簽約MOOC平臺Coursera。2014年5月8日，網易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務，與“愛課程網”合作推出的“中國大學MOOC”項目正式上線，上線之初就有北京大學、浙江大學、復旦大學、哈爾濱工業(yè)大學等16所“985工程”高校推出的61門課程。除此之外，中國出現(xiàn)了很多細分領域的MOOC平臺，自主研發(fā)打造在線教育新課程。相信在不久的將來，MOOC將深刻影響中國的教育。

MOOC時代已經悄然來臨，為深化研究生課程教學改革，根據(jù)大學的統(tǒng)一要求和部署，順應教育發(fā)展趨勢，解放軍信息工程大學通過開設MOOC試點課程對MOOC條件下的新型教學模式進行嘗試、探索和實踐。

2 MOOC試點課程“軟件定義網絡”的選擇

軟件定義網絡（Software Defined Network，SDN）是一種基于可編程網絡的新型網絡體系架構，本質上具有“控制與轉發(fā)分離”“設備資源虛擬化”和“通用硬件及軟件可編程”三大特性，可實現(xiàn)全網流量行為的靈活控制，為核心網絡及應用的創(chuàng)新提供良好的平臺。

SDN在權威機構IT領域預測未來五年十大關鍵趨勢和技術影響中排名第二。谷歌、微軟等互聯(lián)網公司均在SDN領域投入了大量的科研力量，HP、IBM、Cisco、NEC及國內的華為和中興等IT廠商也在研制SDN控制器和交換機。對于網絡界來說，有無SDN相當于計算機與計算器的區(qū)別，SDN被普遍認為是IT界的第二次革命。

SDN發(fā)展前景廣闊，會給現(xiàn)有網絡帶來革命性進步，一方面，該領域知識可使學生了解網絡科技的最新成果和發(fā)展趨勢；另一方面，三大MOOC平臺之一的Coursera平臺上有喬治亞理工學院教授Nick Feamster開設的SoftwareDefined Networking，課程內容相對比較成熟，因此，我們選擇該課程的MOOC資源進行研究生MOOC試點。

3 MOOC試點課程軟件定義網絡簡介

1）授課形式。

本課程采取全程在線學習和線下討論相結合的形式，以下為主要表現(xiàn)形式。

（1）學生課下自主觀看Coursera平臺上的更新視頻，學習和理解其中的知識點，完成隨堂測驗（ Quiz）和相應的編程作業(yè)。

（2）課堂時間主要組織發(fā)言與討論，將學生分組，分別對授課內容、重難點、習題及編程作業(yè)中遇到的問題進行探討和分析。

（3）為使學生逐步適應MOOC新型學習模式，前期教師講的相對多一些，后期以學生匯報、評價、討論和研討為主。

2）考核形式。

（1）按時間節(jié)點的要求，完成每節(jié)課所要求的隨堂測驗和編程作業(yè)。

（2）課堂上按教師要求講解與發(fā)言并積極參與討論。

（3）完成課程總結報告，包括對MOOC的理解、對SDN的認識、對本門課的意見和建議等。

3） MOOC資源簡介。

本課程采用的MOOC資源是喬治亞理工學院教授Nick Feamster在Coursera平臺上開設的Software Defined Networking，20 14年5月26日開課，共8周內容，每周一講，包含授課內容（一般足4-5個視頻，每個視頻8—14分鐘不等）、專家采訪、隨堂測驗和編程作業(yè)。因較為容易追蹤討論話題，學生課下交流使用Piazza平臺，而非Coursera平臺自身的交流手段。

4 學生對MOOC及MOOC試點的理解

通過MOOC試點課程的學習，學生對MOOC本身與MOOC試點課程都有了一定的理解和認識。

1） MOOC在一定程度上緩解了教育資源分配小均衡問題。

MOOC提供了一個非常好的平臺，也從一定程度上解決了教育資源分配不均衡的問題。在MOOC一，有來自國際知名院校的課程，也有國內一流大學的身影，現(xiàn)在只要能上互聯(lián)網，注冊一個賬號就可以學習很多高質量的國內外課程，讓普通學生能夠有機會領略到國內外知名院校與教授的風采。

2） MOOC平臺包羅萬象、資源豐富

雖然有些學生以前也在網上下過一些專業(yè)課的視頻進行學習，但基本上都是零零散散的，并沒有包含在一個統(tǒng)一的平臺中，僅僅作為一種視頻資源。MOOC平臺資源豐富，從各種視頻講解到課后習題，一應俱全，而且網絡公開課這種授課模式本身非常新穎、靈活，在這種靈活的機制上讓大家相互學習交流，能夠從多個方面鍛煉學生

3）線下自學對學生自覺性要求較高

本課程的授課形式非常新穎，采用線上學習和線下研討交流的形式，大大提高了學生的自主學習能力，相當于把一大半的課堂和學習一主權交給了學生，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣和責任感，當然對學生個人的自覺性也提出了更高的要求。

4）任務難度大，鍛煉學生自學與問題解決能力。

從這學期的授課內容來看，除了第一周的課程相對簡單、耗時較少（約2小時）之外，其他課程都屬于中等或困難程度，每周需要耗時6-9小時來完成內容的學習和程序的編程。對于這類需要較多基礎知識與廣泛知識面才能較好完成的學習任務，單單憑借學校學習到的知識有時候可能無法完成，這時候學生要自己思考，找到入手點和突破口，從網絡上查找相關資料，參考前人的工作經驗，避免彎路。

5）通過分組與課堂研討，增強交流和合作

學生通過網上在線看學習視頻，一起合作完成各項任務，并在課堂上為大家展示自己的學習成果，和教師、同學們進行交流，在很大程度上提高了學生的交流和合作能力。學生不僅學習了一些專業(yè)知識，而且獲得了更多分享知識的機會，也更加有自信、有勇氣站在講臺上，向大家展現(xiàn)自己的觀點。

6）貼合實際，鍛煉實踐動手能力。

課程有大量的編程作業(yè)，提供了很多可以將課堂理論轉化為實際應用的實例和作業(yè)，更加增強了學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和組織能力。從以后的研究生培養(yǎng)方向來看，應用型人才將是一個趨勢，貼近實際應用的課程將會進一步增多，對這種學術和應用相結合的課程要求也會越來越高。

7）緊跟技術發(fā)展前沿，對后繼研究提供幫助。

SDN這門課程非常前沿，現(xiàn)在仍然處于一個探索階段，離大規(guī)模部署和應用還有距離，但課程里面有許多非常前沿的理論和技術，給學生提供了許多可進一步研究的方向；另外，在學習MOOC課程的過程中，學生也很好地鍛煉了英語聽寫與交流能力，為以后閱讀與撰寫英文高水平論文奠定了良好的基礎。

5 結 語

本課程雖然取得了一定的成效，但由于是初次探索，筆者根據(jù)授課情況及同學們的反饋意見總結了該課程存在的一些亟待優(yōu)化和解決的問題。

1）教師應幫助學生實現(xiàn)深度學習和創(chuàng)新型知識體系構建。

MOOC課程雖然限定主題，但由于早期學習者會分享和產生海量的關聯(lián)信息，大量的參與者和各類學習資源會形成極其復雜的知識網絡。學生如果事先沒有合適的學習預期，不具備較強的自我調控學習能力，很容易淹沒在海量的信息和復雜的知識網絡中。另外，很多學生投入了大量的時間和精力，但往往只是處于外圍、流于表面、止步于淺顯的了解，難以實現(xiàn)深度學習和創(chuàng)新型知識體系的構建。本課程由于存在多次面對面的交流和討論，相比一般選課者具有一定優(yōu)勢，但在深度學習和創(chuàng)新型知識體系的構建上還存在一定的差距。

2）對學生進行個性化指導和監(jiān)督。

傳統(tǒng)課堂提倡因材施教，而MOOC課程由于授課對象過于寬泛，授課對象不明確，只能以一般大學基礎水平進行課程設計，難以顧及那些基礎較為薄弱的學生，缺乏針對特定學生的個性化培養(yǎng)和指導，不利于個別學生的學習和進步。另外，將MOOC引入課堂，還需要進一步幫助和監(jiān)督學生在課后進行相應的擴展學習與實踐，確實讓學生學有所得、學有所成，甚至將創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新想法轉換為創(chuàng)新成果，為下一步的科研攻關打下良好的基礎。

3）探索研討的有效組織方法。

研究生教學的目的之一就是為研究生后續(xù)的課題研究提供支持。研究生課程教學中，教師必然要組織集中討論、碰撞思想，但一方面，大家上課時對這門新課程還不是很熟悉，需要花費一定的時間才能達到一定的認識和理解；另一方面，不同的學生來自不同的學院、不同的專業(yè)具備不同的知識背景和學習需求，如何組織起有效的研討是課程實施的難題和主要任務之一。

4）探索更好發(fā)揮MOOC資源優(yōu)勢的方法。

軟件定義網絡課程采用的MOOC資源足喬治亞理工學院的Nick Feamster教授講授的，課件、解說詞與訪談等都是英文，給出的參考資料、作業(yè)、隨堂測驗和編程作業(yè)采用的都是英文，學生學習過程中會受到語言的限制，另外對課程內容也不太熟悉，所以大家在使用和學習MOOC資源時存在一定的困難。

5）建議采用兩種學分制，增強選課靈活性。

針對不同學科與專業(yè)學生的需求，為了增強選課靈活性，我們建議采用兩種學分制。針對那些只是想了解和學習SDN前沿知識的學生，適當降低難度，減少編程作業(yè)的難度和數(shù)量，適當減少授課內容，使他們有信心學下去；而對SDN網絡和技術有強烈興趣的學生，希望學到更多的知識，提高自身能力，則可針對他們布置更多的授課內容與難度較高的編程作業(yè)。這兩種類型的學生如果都按要求完成學習任務，那么可以分別給予不同的學分，這樣可以增加一定的靈活性。