汪莉

【摘 要】在現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)中，視唱練耳課是一門與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的課程，可見視唱是十分重要的，在新時期下，現(xiàn)代音樂視唱被賦予了新的意義，同時，視唱練耳身為一門基礎(chǔ)課，研究現(xiàn)代音樂視唱能夠更好地為學(xué)習(xí)音樂專業(yè)服務(wù)，本文就現(xiàn)代音樂視唱及其訓(xùn)練方式作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代音樂；視唱；訓(xùn)練方法

一、音樂視唱的必要性

視唱練耳課是音樂專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，對各種音樂語言的積累、音樂思維模式的豐富多樣、形成正確的聽覺取向和全面的音樂欣賞態(tài)度等起著不可忽視的作用。培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂聽覺以及音樂欣賞能力是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因而，在學(xué)生的視唱練耳課中融入現(xiàn)代音樂作品的視唱是十分必要的。目前，我國音樂中關(guān)于視唱練耳特別是針對現(xiàn)代音樂的視唱研究比較薄弱，處于研究的初期階段，許多關(guān)于視唱研究的論文大多也只是研究視唱的形態(tài)，只注重從理論上剖析音樂創(chuàng)作手法風(fēng)格和個性體系，忽略音樂視唱的訓(xùn)練，缺乏對現(xiàn)代音樂視唱能力的訓(xùn)練的具體有效的訓(xùn)練方式的研究。例如《對我國當(dāng)前視唱練耳教學(xué)理論的思考》（星海音樂學(xué)院學(xué)報），文章中重點著筆音樂視唱練耳的發(fā)展方向，對于現(xiàn)代音樂視唱也只是簡單涉及一下聽覺方面的內(nèi)容；又如李金華《現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)中音程感的建立》，此文闡述了現(xiàn)代音樂視唱中的自由無調(diào)性音樂和序列音樂，并對此提出了一些相關(guān)的教學(xué)方法，但也是簡單的提出和解決。因此，本文初步分析視唱和視唱作用，在前人總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，并加入更多的視唱練習(xí)方法，從不同的角度對視唱進(jìn)行有效的練習(xí)，讓學(xué)生能夠更快地從整體上把握現(xiàn)代音樂作品視唱的風(fēng)格特征，掌握現(xiàn)代音樂視唱訓(xùn)練的技能。

二、音樂視唱的作用

現(xiàn)代音樂視唱練耳了是一門音樂基礎(chǔ)課，視唱練耳課，顧名思義，這是一門與其他音樂學(xué)科具有緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，能夠為其他學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，提供強(qiáng)有力的支持，甚至毫不夸張的說每一門音樂專業(yè)課都一定程度上受到視唱練耳課的影響，都需要它作為自身課程學(xué)習(xí)開展的理論基礎(chǔ)。因此，對于學(xué)生的現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)不能僅僅停留在純技能的訓(xùn)練上，更多的是要學(xué)生認(rèn)識到音樂作品的內(nèi)涵，并且把得到的認(rèn)識上升到一個哲學(xué)的高度，讓學(xué)生能夠通過對視唱練耳課的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)其他學(xué)科的美學(xué)理論指導(dǎo)?，F(xiàn)代音樂視唱練耳教學(xué)將朝著綜合性方向發(fā)展，在吸收教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)以及民族學(xué)相關(guān)知識后，成為一門具有新時代特點的學(xué)科。由此可知，音樂視唱練耳課是一門全面培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他音樂學(xué)科不缺少的理論技術(shù)指導(dǎo)，也是未來學(xué)校教師開展音樂活動所必須具備的基本素質(zhì)。從音樂應(yīng)用的角度來說，我們需要通過現(xiàn)代音樂視唱的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生音樂的綜合能力，并借助現(xiàn)代音樂視唱這一基礎(chǔ)理論知識完成各項音樂活動。視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課，同時也是一門重要的音樂課程，毫無疑問，學(xué)生在視唱練耳課上掌握到的理論知識和獲取的實踐能力，能夠影響聲樂、鋼琴、合唱、和聲甚至是舞蹈學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也影響著學(xué)生的音樂感悟能力的培養(yǎng)。

三、視唱訓(xùn)練的方法

在進(jìn)行視唱音樂作品時，如果僅僅只是通過把握音程來唱準(zhǔn)旋律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在經(jīng)過大量的實踐證明后，筆者進(jìn)一步總結(jié)了以下幾個對于音樂視唱訓(xùn)練針對性較強(qiáng)的方法，希望能幫助解決學(xué)生在音樂視唱中遇到的各種無法把握和解決的問題。

（一）加音搭橋法

加音法，等同于我們傳統(tǒng)意義上說的“搭橋法”。即人為的在兩個音之間增加一個輔助音，增加的這個輔助音主要起到類似橋梁的作用，通過這種橋梁連接方式，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確和快速的唱準(zhǔn)下一個音，增加的這個起到橋梁作用的音要與下一個音之間形成小二度的關(guān)系，這主要是因為音自身具有的傾向特性，因而我們可以利用這個音的傾向性來幫助找準(zhǔn)下一個音并唱好這個音。

（二）內(nèi)心建構(gòu)法

我們常說時間的音響是音高，其實空間的音響也是音高，這是因為聲音只有通過一定的空間才能傳到人耳，這時音響會在聽覺空間中留下一種直觀印象，可能是一個片段的記憶，也可能是完整的記憶，這種音響留下的音樂記憶是音樂空間賴以生存的基礎(chǔ)，然而聽覺的音樂空間是無形的，看不見也摸不著，需要我們將這種抽象空間轉(zhuǎn)化為聚象理論思維，這樣才能幫助我們完成實際音程構(gòu)唱。我們應(yīng)該運(yùn)用“聯(lián)覺通感效應(yīng)”把視覺空間中的東西轉(zhuǎn)化為聽覺空間的東西，把譜面上看到的音樂符號轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)心的音響效果，這樣才能練習(xí)好視唱。在這所說的“聯(lián)覺通感”，舉個例子，當(dāng)我們進(jìn)行文章閱讀時，特別是閱讀到那些十分優(yōu)美、生動的部分，書中的內(nèi)容就會自然而然的以圖畫的形式展開，在腦海中形成我們看得到、聽得到、聞得到并吃得到的畫面，這時的我們會隨著故事發(fā)展起伏自身情感，達(dá)到身臨其境的效果，與故事同在，共患難，同冷暖，這就是聯(lián)覺通感在發(fā)揮作用。

（三）轉(zhuǎn)換音程法

轉(zhuǎn)換法，即是通過改變音的實際唱名或者是轉(zhuǎn)變音程的性質(zhì)，從而幫助學(xué)生快速并且準(zhǔn)確的找到較大度數(shù)的音程的方法，從而能夠更準(zhǔn)確的構(gòu)唱較為復(fù)雜或者較大度數(shù)的音程，例如非自然音程和復(fù)音程等，最終能夠快速唱準(zhǔn)復(fù)雜其跨度大的音程。

（四）跨越記憶法

外顯記憶和內(nèi)隱記憶是記憶的兩大分類，如果細(xì)分，還可以分為聚象記憶和抽象記憶。在視唱訓(xùn)練中用到的跨越式記憶法是運(yùn)用抽象記憶的原理，抽象記憶又能細(xì)分為感覺記憶、短期和長期記憶，這其中的感覺記憶和短期記憶視唱音樂訓(xùn)練十分重要。

四、結(jié)語

現(xiàn)代音樂視唱是一門基礎(chǔ)課程，與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，通過音樂視唱這門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，可以為其他學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，與此同時，視唱做為一門基礎(chǔ)課程，對于音樂知識的積累，音樂聽覺培養(yǎng)以及全面的欣賞音樂態(tài)度起重要作用，因而現(xiàn)代音樂視唱的學(xué)習(xí)是十分必要的。本文通過對視唱中的加音法、內(nèi)心構(gòu)建法、轉(zhuǎn)換法以及跨越式記憶法等，使得學(xué)生能夠更好的掌握到視唱學(xué)習(xí)的方法。

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