方曉華

理想的課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性、新穎性和刺激的高強(qiáng)度性的特點(diǎn)，很多科學(xué)概念和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。中學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣。一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過親自操作或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)或發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，從中也能體會(huì)到成功的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學(xué)過程中讓學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)初中的學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)還比較弱，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)聲、像、情、文、圖并茂。如，通過多媒體播放許多奇妙的自然現(xiàn)象，演示“白紙現(xiàn)花”“滴水生火”等趣味實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生自己體會(huì)“科學(xué)就在我們身邊”。這種“寓教于樂”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。

三、培養(yǎng)問題意識(shí)，致力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問，是教師教育教學(xué)過程中關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的提問模式是：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上一節(jié)課我們都學(xué)了那些內(nèi)容？或者是直接問：請(qǐng)說說“什么是┉ ？”或者“……都包含了那些內(nèi)容？”這樣的問法，都是教師主動(dòng)發(fā)問，學(xué)生被動(dòng)回答，學(xué)生沒有選擇的余地，一就是一，二就是二，答案死板教條。這樣的提問方式，時(shí)間久了，學(xué)生也感到乏味，失去了回答問題的熱情與積極性。因此，教師無論教學(xué)的整體過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

（1）通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極提問。下面，以我在組織觀察物理變化和化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：我讓學(xué)生往試管中澄清石灰水內(nèi)吹氣。首先引導(dǎo)學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌^察到什么現(xiàn)象？你能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出哪些問題？讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考。學(xué)生回答“溶液變渾濁”。老師追問：“溶液為什么會(huì)變渾濁？”“吹入的主要是什么氣體？”“還能用其它方法讓石灰水變渾濁么？”……學(xué)生開始積極提問起來。其中一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生觀察到吹入氣體時(shí)間久了沉淀會(huì)溶解，提出“為什么沉淀還會(huì)溶解？”。對(duì)此，我特意表揚(yáng)了這位學(xué)生，鼓勵(lì)其多動(dòng)腦，多提問，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過揭示日常概念與科學(xué)概念之間的矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在接受課堂教學(xué)前已有了一些非科學(xué)的觀念，這些觀念可能妨礙學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)變化時(shí)，說道“生米做成熟飯”是什么變化？我并沒有直接說出原因，而是先讓學(xué)生回憶米與飯的特征進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己提出的問題通過同學(xué)之間的相互交流和討論自己解決。通過這些概念和說法的并列提出，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心，再引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q產(chǎn)生的問題。

（3）通過諺語、民俗、典故等設(shè)置問題情境。一些當(dāng)?shù)氐闹V語、民俗、典故學(xué)生耳熟能詳，如“種瓜得瓜、種豆得豆”、“五九六九、沿河插柳”“朝霞不出門，晚霞行千里”把這些生動(dòng)、鮮活的來自群眾的精粹引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生贊美勞動(dòng)人民智慧的同時(shí)，探究“為什么會(huì)這樣？”“一定這樣嗎？”，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，我們必須要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入極大的熱情。這就要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中注意積累教學(xué)素材，豐富自己的知識(shí)。比如在平常的學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，我就開始注重教學(xué)素材的積累，就收集了很多有關(guān)化學(xué)的趣味知識(shí)，在教學(xué)中就可以隨找隨用。比如在新課教學(xué)中我常常采用謎語、故事、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，在教學(xué)過程中我常用討論、探究式和研究性的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是把說話的權(quán)利，暢想的自由還給學(xué)生，而這仍然離不開老師的正確引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。作為老師，也要有更多、更廣的源頭“活水”注入教學(xué)之中，使課堂變得生動(dòng)有趣，才能激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)敢說敢問，才會(huì)微笑學(xué)習(xí)，才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的快樂，才能真正培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。