郭純平

摘 要：在高等教育大眾化的今天，地方本科院校已成為培養(yǎng)應用型人才的主力軍，在促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。但是，地方本科院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中還存在著一些亟待解決的問題，需要結(jié)合實際對地方本科院校應用型人才的培養(yǎng)路徑進行深入探討，以切實提高地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

關鍵詞：地方本科院校;應用型人才;主要問題;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G642.0 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0119-02

新世紀以來，我國高等教育逐步由精英教育階段轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，許多高校人才培養(yǎng)類型也隨之發(fā)生新變化，即由培養(yǎng)學術型人才向培養(yǎng)應用型人才的轉(zhuǎn)變。其中，地方本科院校已成為培養(yǎng)應用型人才的主力軍，在促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。但是，地方本科院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中還存在著一些亟待解決的問題，需要結(jié)合實際對地方本科院校應用型人才的培養(yǎng)路徑進行深入探討，以切實提高地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

一、地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的重要性

一般來說，應用型人才是指能夠把理論知識和實踐能力兩者最佳結(jié)合，熟練地運用理論知識分析和解決實際問題，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。這種人才是以知識、素質(zhì)與能力的全面發(fā)展為主要特征的，有助于推動地方經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，因此，地方本科院校培養(yǎng)應用型人才是十分重要的。

1.培養(yǎng)應用型人才，是適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。當前，知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟是影響社會發(fā)展的兩種強大經(jīng)濟力量。知識經(jīng)濟的日益崛起，使得經(jīng)濟增長更加依賴于科學技術的應用與創(chuàng)新;反過來，又為高等教育向大眾化、普及化轉(zhuǎn)變提供了有力支撐，使得高等教育與社會生產(chǎn)之間的關系更為緊密。另一方面，市場經(jīng)濟的健康運行需要多樣化的人才，才能充分發(fā)揮市場在整個社會資源配置過程中的主體地位，這也需要高等教育需求多樣化的發(fā)展道路。地方本科院校走培養(yǎng)應用型人才之路，是更好地適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。

2.培養(yǎng)應用型人才，是地方本科院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。據(jù)統(tǒng)計，我國以本科教育為主的高等院校數(shù)量最多。截至2008年3月，全國普通本科院校共755所，其中地方本科院校619所，占全國本科院校的81.97%。大多數(shù)地方性本科院校位于地級市，與處于包括省會在內(nèi)的大城市中的高校相比，在校舍、師資、設備等諸多方面都存在著一定的差距。但是，這些高校又具有地方性的鮮明特征，在資金、設備、師資等方面得到了地方政府的大力支持。因此，地方本科院校只有培養(yǎng)應用型人才，才能履行好服務地方的職能，發(fā)揮地方高校的強大優(yōu)勢，實現(xiàn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.培養(yǎng)應用型人才，是促進學生個性發(fā)展的客觀要求。每個學生在能力、興趣、專長等方面具有一定的差異性，這就要求高等教育要做到因人而異、因材施教，才能促進學生個性的全面發(fā)展，為其今后從事實際工作創(chuàng)造良好條件?！霸诟叩冉逃蟊娀尘跋?，因材施教面臨更大的挑戰(zhàn)，不僅需要在教育過程和教育方法上努力體現(xiàn)因材施教原則，而且在教育類型和教育模式上也需要體現(xiàn)因材施教的原則。”[1]從某種意義上來看，培養(yǎng)應用型人才，注重發(fā)揮學生內(nèi)在潛能，有助于學生將所學理論知識靈活運用到社會實踐中去，促進學生個性的全面發(fā)展。

二、地方本科院校應用型人才培養(yǎng)中存在的主要問題

近年來，地方本科院校經(jīng)過自身的不斷努力，在應用型人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成績。但是，我們也要清醒地看到，地方本科院校在培養(yǎng)應用型人才方面還存在一些亟待解決的問題。

1.人才培養(yǎng)目標不明確。對地方本科院校來說，制定出科學合理的人才培養(yǎng)目標是關系到學校生存和發(fā)展的重要問題。在人才培養(yǎng)目標上，大多數(shù)地方本科院校形成了培養(yǎng)“應用型人才”的共識。但是，部分地方本科院校由于對人才培養(yǎng)目標定位不明確，在實際的教學過程中，師生對于應用型人才的內(nèi)涵、類型、特征等問題比較模糊，往往存在著“重學術型而輕應用型”的現(xiàn)象，對于培養(yǎng)應用型人才是極為不利的。

2.專業(yè)設置不合理。部分地方本科院校在專業(yè)設置方面常常強調(diào)“大而全”的觀念，片面地追求專業(yè)的數(shù)量，而不注重專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，缺少前瞻性，存在盲目性。同時，有些地方院校在設置專業(yè)時，市場調(diào)研不夠深入，科學論證不夠嚴格，使其專業(yè)設置與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不相符，違背了培養(yǎng)應用型人才的目標定位。

3.課程體系不完善。“課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本要素，是實現(xiàn)學校教育目標的基本保證;課程建設是專業(yè)建設的基礎和關鍵，是提高教學質(zhì)量的主要途徑?！盵2]課程設置是否合理，直接影響到應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。地方本科院校不同程度地存在著課程結(jié)構不合理，專業(yè)性選修課較少，通識課程不能滿足學生多樣性的需求，有些教學內(nèi)容較為陳舊，實踐性課程嚴重不足等等問題。這樣，課程體系不完善導致學生個性不能得到充分展現(xiàn)、缺乏應有的創(chuàng)新精神與實踐能力等弊端，學生對未來職業(yè)的適應能力較差，制約著應用型人才的培養(yǎng)水平。

4.師資隊伍較為薄弱。從總體上看，地方本科院校師資力量較為薄弱，師資隊伍的專業(yè)結(jié)構、職稱結(jié)構、學緣結(jié)構、年齡結(jié)構還不夠合理，缺少優(yōu)秀學科、專業(yè)帶頭人，特別是缺少大量既懂理論又熟悉業(yè)務的雙師型教師。多數(shù)教師長期從事課堂理論教學，而缺乏良好的相關實踐經(jīng)驗，致使不能順利完成應用型人才的培養(yǎng)任務。

三、地方本科院校應用型人才的培養(yǎng)路徑

地方本科院校需要從實際出發(fā)，積極探索應用型人才的有效實現(xiàn)路徑。從總體上看，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，地方本科院校應在堅持正確原則的基礎上，要盡力在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、教學體系、師資隊伍建設等方面下功夫，為培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)造良好的條件。

1.培養(yǎng)應用型人才必須堅持正確原則。這些原則包括以社會需要為導向、以培養(yǎng)能力為重心和以服務地方為宗旨。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，地方本科院校一是要堅持以社會需要為導向，采取開放式辦學模式，及時了解當?shù)氐纳鐣枨?，才能使培養(yǎng)的人才適應地方崗位的實際情況;二是要堅持以培養(yǎng)能力為重心，因為應用型人才需要具備學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力，只有這樣，才能使其真正做到將所學知識正確應用于實踐，實現(xiàn)知識與實踐的較好結(jié)合;三是要堅持以服務地方為宗旨，“高等學校尤其是地方高等學校，要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設發(fā)展需要，科學運用市場調(diào)節(jié)機制，合理調(diào)整和配置教育資源，加強應用型學科專業(yè)建設，積極設置主要面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)的應用型學科專業(yè)，為地方經(jīng)濟建設輸送各類應用型人才”[3]，只有不斷加強與地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構和企事業(yè)單位緊密結(jié)合，以確保培養(yǎng)高素質(zhì)的適應地方需要的應用型人才。

2.明確應用型人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)及課程設置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強調(diào)：“高等教育要適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構。優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結(jié)構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！边@就為地方本科院校的發(fā)展提供了良好機遇。作為地方本科院校，其最大特點表現(xiàn)在地方性和區(qū)域性上，這就要求地方院校在制定人才培養(yǎng)目標、設置專業(yè)及課程等方面要充分考慮當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，把服務地方作為自己的辦學特色。否則，地方本科院校就很難培養(yǎng)出符合地方需求的應用型人才，進而難以獲得當?shù)卣拇罅χС郑罱K使其失去可持續(xù)發(fā)展的生機和活力。為此，地方本科院校應該從自身實際和當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，圍繞當?shù)氐纳鐣枨笳{(diào)整人才培養(yǎng)目標、設置課程專業(yè)，發(fā)揮當?shù)貎?yōu)勢，培養(yǎng)具有鮮明特色的應用型人才。

3.完善應用型人才培養(yǎng)的教學體系。培養(yǎng)應用型人才，要著力突出培養(yǎng)學生的應用能力與實踐能力，這就需要教學體系應由理論主導向理論和能力并重進行轉(zhuǎn)變。完善應用性人才培養(yǎng)的教學體系，一是要根據(jù)當?shù)厥袌鲂枰?，及時增添本學科中具有應用性的新知識、新技術、新理論、新方法等方面的教學內(nèi)容，增加培養(yǎng)實踐能力的相關課程;二是更新教學方式，除了傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應大力倡導互動式教學、啟發(fā)式教學、案例教學等多種教學方式，實現(xiàn)知識和技術、理論和實踐、學生努力和市場需求的有機結(jié)合;三是通過實習、實驗、畢業(yè)論文設計等方式，加大學生的實踐教學環(huán)節(jié)，不斷提升學生的實際操作能力、知識運用與轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力;三是要以學生為本，加快建立理論知識與實踐能力相結(jié)合的考核評價新機制，促進應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4.加強師資隊伍建設。高素質(zhì)的師資隊伍，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。地方本科院校應采取多種途徑，如鼓勵教師參加培訓取得執(zhí)業(yè)資格證書、通過到實際工作崗位中掛職鍛煉獲得實踐經(jīng)驗和技能、在業(yè)績考核、職稱評定方面給予應用型教師一定的政策傾斜等等，培養(yǎng)大批的雙師型教師或應用型教師。同時，地方院校也可以聘請科研院所、企業(yè)中的資深專家、行業(yè)骨干，讓他們通過親自蒞臨指導、主講實踐性課程等方式全面參與到應用型人才培養(yǎng)的過程之中，進而提升師資隊伍的整體水平。

參考文獻：

[1]王立人，顧建民.國際視野中的本科應用型人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學出版社，2008：3.

[2]葉樹江，張洪田，李丹.應用型人才培養(yǎng)模式視閾下課程體系的建構[J].黑龍江高教研究，2012（10）：14.

[3]藍田，韋書覺，歐陽珍.科學發(fā)展觀視野下新建地方本科院校人才培養(yǎng)的思考[J].西南大學學報：社會科學版，2010（5）：78.