萬黎娜

【摘 要】化學(xué)課具有較強(qiáng)的理論性，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及較強(qiáng)的動手能力。對于化學(xué)習(xí)題課而言，其實(shí)際作用是輔助學(xué)生較好掌握以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識教學(xué)方式，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際提升。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高中化學(xué)習(xí)題課實(shí)際教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了分析，明確了提升高中化學(xué)習(xí)題課實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；習(xí)題課；高中化學(xué)

高中化學(xué)習(xí)題課對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分有效的方法，通過系統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練，能檢驗學(xué)生對于書本知識的理解以及掌握情況，也可以實(shí)際學(xué)生客觀存在的相關(guān)問題以及不足，讓學(xué)生更加深入透徹地理解所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際掌握應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識解決相應(yīng)問題的方法，提升學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及信心，為日后更加滲入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段存在的相關(guān)問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動的重點(diǎn)，是貫穿教學(xué)活動整個過程的主線，對于指導(dǎo)教師開展具體教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用，同時也具有評價學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量的作用。實(shí)踐中一些高中化學(xué)課教師在相關(guān)的習(xí)題課教學(xué)中沒有明確目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，通常在講解習(xí)題時，用到哪兒就講到哪兒，習(xí)題課缺乏完整性以及系統(tǒng)性。

2.忽視發(fā)揮學(xué)生自主能動性

新課程相關(guān)改革深入推進(jìn)，過去“填鴨”式教學(xué)模式不能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要。一些教師忽視了學(xué)生在高中化學(xué)習(xí)題課中的主體作用，習(xí)題課上相關(guān)講解過程從實(shí)際審題到具體解題，全過程均由教師包辦，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無從體現(xiàn)，學(xué)生更多的是對于解題步驟的機(jī)械記憶，學(xué)生實(shí)際解題能力以及自主思考能力無從提高。教師以自我為中心進(jìn)行題意分析，無法調(diào)動學(xué)生的思維，忽略了學(xué)生發(fā)揮自主能動性，學(xué)生自主思考能力無從培養(yǎng)，很難提升解題能力。

3.教學(xué)評價對于激勵導(dǎo)向作用的忽視

高中化學(xué)習(xí)題課上，一些教師也能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，對于學(xué)生作出的答案僅作對、錯的評價，缺乏激勵性評價。對于學(xué)生的評價實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)有很多種，分?jǐn)?shù)并非唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生更加看重教師對于自己的實(shí)際評價以及相關(guān)看法，希望獲得教師的鼓勵以及認(rèn)可，教師如果缺乏鼓勵性行為以及語言，會使學(xué)習(xí)興趣下降、喪失信心，致使學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降。

4.習(xí)題設(shè)計沒有體現(xiàn)層次性

學(xué)生接受以及理解能力存在個體差異，學(xué)生對于知識的實(shí)際掌握不可能是一致的程度，高中化學(xué)教師必須針對學(xué)生差異在習(xí)題設(shè)計上實(shí)現(xiàn)層次化，滿足所有學(xué)生的不同需要。

二、提升教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的策略

1.基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)，適當(dāng)予以拓展和延伸

高中化學(xué)習(xí)題課設(shè)計相關(guān)習(xí)題時應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，具體知識點(diǎn)必須與教材相關(guān)知識點(diǎn)匹配，目的在于鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。教師進(jìn)行習(xí)題課設(shè)計時，基礎(chǔ)知識應(yīng)該作為主體，適度拓展和延伸，習(xí)題設(shè)計要實(shí)現(xiàn)梯度化，適用大部分學(xué)生的實(shí)際水平。

2.習(xí)題內(nèi)容要符合學(xué)生特點(diǎn)

高中化學(xué)習(xí)題課核心在于通過講解習(xí)題，加深和強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)知識的實(shí)際理解，提升運(yùn)用相關(guān)知識實(shí)際解決問題相應(yīng)能力。習(xí)題設(shè)計時：①題目設(shè)計的化學(xué)知識要與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合，問題設(shè)置應(yīng)具有實(shí)際探究價值，題目有利于學(xué)生積極性的調(diào)動。高考作為高中階段學(xué)生的重要目標(biāo)，是其所有學(xué)習(xí)活動的終極目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。教師要抓住這一特點(diǎn)，開展習(xí)題設(shè)計，很多學(xué)生在一道大題被解開后成就感凸顯，因此，可通過設(shè)計大題的方式對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行考察，既有利于學(xué)生成就感的滿足，也可加深學(xué)生的理解和掌握。

3.學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，也要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師在設(shè)計高中化學(xué)習(xí)題時，倡導(dǎo)一題多解，鼓勵學(xué)生應(yīng)用不同方法以及思路解題。

4.倡導(dǎo)學(xué)生開展課后思考

課后思考是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再思考以及再認(rèn)知，通過課后思考，可以讓學(xué)生更好地總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，日后在解題過程中注意揚(yáng)長避短。繼往缺乏課后思考，學(xué)習(xí)地位比較被動，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在講解高中化學(xué)習(xí)題時要有意識的引導(dǎo)學(xué)生反思。

5.習(xí)題設(shè)計要精，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

實(shí)踐中高中化學(xué)習(xí)題課要直面高考，高考考點(diǎn)就是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。開展習(xí)題設(shè)計時，要摒棄“貪多貪全”的舊有觀念，這種觀念不僅會學(xué)生實(shí)際作業(yè)負(fù)擔(dān)會增加，且易造成學(xué)生形成畏難情緒，影響學(xué)習(xí)成績。

6.討論題以及開放題數(shù)量要適度增加

高中化學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)中學(xué)生要提升知識靈活運(yùn)用的能力，創(chuàng)新解題思路，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。習(xí)題課要幫助學(xué)生消除困惑以及深化理解和鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)條理化以及系統(tǒng)化，提升學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維能力以及動手實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計習(xí)題，適度增加討論題以及開放題的數(shù)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維打下良好基礎(chǔ)。

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